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信息技术课 编辑邮箱：tougao4@nettime.net.cn 优质课展台 《设置动画效果》教学案例 游 佳 四川省成都市实验小学 王 梅 四川省成都市青羊区教师学习与资源中心 教材分析 的终身学习打下坚实基础。 学生已能制作出简单的图文并茂的幻 本课教学内容为四川省信息技术 学生情况分析 灯片。这节课是让静态的演示作品变 实验教材五年级下册第十一课。教材 小学生天真活泼、富有想象力。 成动态的演示作品，学生非常感兴 采用窗口操作图示，文字浅显易懂， 所以小学时期是培养学生能力、挖掘 趣，但他们往往按自己的喜好设置动 有利于学生自主学习，软件版本是 学生潜能的大好时期。制作多媒体作 画效果，忽略了动态效果、顺序与表 Office 2000。通过对PowerPoint软 品是培养学生规划能力、想象能力、 达内容的统一。因此，我们通过为宣 件的学习，学生掌握了处理多媒体的 创造能力以及审美能力的一个很好的 传交通标志的幻灯片设置动画效果， 一种基本技能。制作多媒体作品可以 途径。让学生把自己的思想、观察到 注重培养学生的 “设计感”、“故事 进一步激发学生学习计算机的兴趣， 的事物用多媒体表现出来，符合小学 感”，让他们学会用多媒体表达自己 培养学生使用计算机的意识，为他们 生的生理、心理特点。在学习本课时， 的思想。 人的观念碰撞和关系协调，还要面临 个生动比喻来说明认知与情感的关 与技能、过程与方法、情感态度价值 小组之间的合作与竞争问题，这些都 系。认知是冰山一角，是露出水面的 观三者总是交叉融合的。没有孤立存 是人的情感发展和整体成长必须涉及 一小部分，而情感是沉在水下的大部 在的情感态度价值观，它总是存在于 的方面。 分，是支撑着露出水面部分的基座。 一定的知识技能中；没有完全中立的 四是超越信息技术学科的情感态 这提醒我们，情感因素往往是以隐而 知识技能，它总是包含着一定的情感 度价值观，如对人、自然、自我的人 不露的形式存在的，而其潜在的巨大 态度价值观。 文关注与理解，即不局限于本课程的 能量不容忽视。 课程改革明确提出了情感态度价 大德育观、大情感观。这些内容可由 学者Bernstein的话语分析理论 值观目标。然而，理念与现实之间总 教师根据自己的知识储备和价值倾向 表明，教师语言中既包含认知含义即 是横亘着不小的差距，情感态度价值 进行自由选择和设计。 学科含义，也包含情感含义。情感含 观教学的总体现状不容乐观。理解情 ● 情感态度价值观目标在三维 义是第一含义，认知含义是第二含 感态度价值观目标所面临的困境、阐 目标中的位置 义，情感含义是管道，认知含义是管 释信息技术课程中情感态度价值观目 相对而言，知识与技能、过程与 道中流通的内容。从这个意义上讲， 标的主要内容，是实现有效教学的基 方法都属于认知方面的目标，所以课 情感目标是更上位的目标，情感态度 础。构建信息技术情感目标的策略与 程三维目标之间的关系也就是认知与 价值观和人文素养是人们更好地发展 方法，还需要教育工作者的共同探索 情感的关系。可以借用“冰山模型”这 自己的基石。但在教学实践中，知识 与实践。 2009/01中国信息技术教育 29 信息技术课 编辑邮箱：tougao4@nettime.net.cn