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探析构建多元化校本教研文化有效途径 　　[摘要]关注校本教研就是关注教师的发展和成长，创新校本教研就能以立体多元的教学实践场景和多彩平台，让校本教研文化无声地流动在校园的每一个角落，滋润着教师的教学心灵和智慧。青岛台东六路小学自课程改革实施以来，立足高起点、提出高目标、追求高品位，开展了卓有成效的“以校为本”的教学研究活动，探讨构建“尊重差异、彼此欣赏、自由表达、共同分享”的多元化校本教研模式，形成了“以说教为乐事、以研课为趣事、以论教为常事”的校本教研文化 [关键词]校本教研校本教研文化多元化 新基础教育改革多年的研究与实践表明，校本教研是一种以行动研究为主，教学、研究、进修一体化的学校教研模式。青岛台东六路小学自课程改革实施以来，立足高起点、提出高目标、追求高品位，开展了卓有成效的“以校为本”的教学研究活动，构建了“尊重差异、彼此欣赏、自由表达、共同分享”的校本教研氛围，形成了“以说教为乐事、以研课为趣事、以论教为常事”的校本教研文化 一、栏目式备课――自由对话才会积极探究 学校的集体备课在以往固定时间，固定地点，固定教研负责人的基础上，尝试进行了组织形式的变革，变“随意性的研究”为“栏目式的研究”，开办了栏目式集体备课。设立了“教材探微”“课题视点”“案例分析”“学法指导”“我的疑问”五步式教研格局，组内教师分别承担各栏目的主持人。同时，在每次集体备课的最后环节，开展“精彩五分钟”讲演活动，教师们可以推荐“教育信息”“典型案例”“教学心得”“为师心语”等内容，这种创新举措延展了集体备课活动的内涵 改革后的集体备课与教研，恰似一幅蕴涵着师生人文素养的立体风景画，教师们精心撰写的研修记录表，融入了自己与他人的智慧与见解，融入了对教材的斟酌考量，融入了对教学前沿信息的推介、领会，融入了对学情的分析、诊断，百花齐放，各具风采 二、教学“巡诊”调研――着力调控才会灵动和谐 学校立足教研组建设，建立了“教学巡诊制度”和“行政调研制度”双轨并行的校本教研跟进模式。每周确定“教学巡诊日”，“巡诊”日当天，学校所有行政干部全部深入课堂听课，与教研组长共同组成课堂教学“巡诊”小组，针对教师课堂执教情况及时进行教学诊断。其程序为：第一步，分类“诊断”，对不同层级教师的课堂教学进行“诊断”；第二步，厘定“处方”，探讨解决问题的途径和策略，提出改进的意见和建议；第三步，跟进“复诊”，就此次教学“巡诊”亟须解决的问题再一次进行效果反馈，或反思得失，或同课异构 “教学巡诊”实现了对教师个体日常教学工作的跟进与问效。而“行政调研”则立足学科组，完成了对学科组规范教学行为、团队教研成果的评估与考量。学校每月选择一到两个学科组，所有行政干部深入其中，利用一上午的时间，走进组内教师的课堂，并查阅相应的备课笔记、感悟与反思、校本研修记录及学生各科作业，了解学科组的活动及特色教研工作。反馈时，进行亮点工作采撷。注重引领学科组的平等分享、过程探究和主动发展，以激发教师群体参与研究的积极性，使教师个性化教学与团队智慧同频共振 三、名师导教――悉心扶持才会蓄势升华 学校现有全国优秀教师2名，省优秀教师3名，市优秀教师、市特级教师、市学科带头人、市教学能手17人。这样一支内涵丰富、业务精良、行动领先的教师团队，其合作力与辐射力都将极大地带动学校整体教研工作的跨越式提升。因此，学校着力建设好这支团队，用这个团队感召一线教师，带动全体教师，学校对他们提出“三带四领先”的要求（三带是：带好一门学科，带好一个教研组，带好一个科研课题；四领先是：学习领先、观念领先、科研领先、创新领先） 学校还建立了“名师导教组”，成立了以这个团队为核心的学科、学段活动组，由这个团队成员和各学科骨干教师梯队组成。学校为这些活动组选定了陈锁明、肖川、李烈、吴正宪、孙双金、刘可钦、李家栋等三十余位全国特级教师、教育名家作为学科专业导师、教育教学实践导师，帮助确定活动组发展规划，制订活动组研训计划，参与带教、带研，参与组本教研活动，实现了学校名师导教的高端引领。而这支团队中的名师每学期至少开设一节校级以上公开课，做客“台六讲坛”，为各学科教师提供鲜活案例和经验，梳理有效做法和主张，搭建教学示范与交流高地，为学校教师队伍建设做好先导引领 四、教学开放――亲历实践才会精彩纷呈 学校开放课堂教学，让研究回归本源。2013年以来，先后启动了学校“教学开放周”“教师专业化发展促进月”“教学节” “教学开放周”，各层面分主题的课堂教学及校本教研全面开放，“点击名师”之魅力课堂、“牵手同伴”之高效课堂、“百课汇报”之争鸣课堂、“好课推介”之教研月论坛、“且行且思”之常规教学展示，相应教学研究模块精彩纷呈。在“教师专业化发展促进月”当中，校长及三位副校长