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提问艺术在小学语文课堂教学中应用探析 　　【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，小学语文?n堂教学效率大大提高。在教学改革的今天，开发艺术化的小学语文课堂提问方式，能够促进学生在课堂中活跃思维，形成较强的思维能力 【关键词】提问艺术；小学语文；课堂教学；教学策略 提问，是小学语文课堂教学的重要组成部分，艺术化的课堂提问，对于小学语文课堂教学有效性提高大有益处。应用提问艺术优化小学语文课堂的提问环节，是对学生的尊重，更是对教学工作的尊重 一、提高问题设计合理性，促进课堂提问循序渐进 要构建优质的小学语文课堂，教师要优化个人提问行为。如果教师只设计简单的问题，学生无需深入思考与认真阅读就可以获得答案，无疑会影响学生的语文学习积极性。设计循序渐进的课堂问题，用问题引导学生不断深入，才能让问题发挥积极的教学作用。在教学前，教师要全面分析语文教学内容，并分析学生的学习能力去设计教学目标，搞清学习文本的特点，收集学生的生活体验。从整体入手设计课堂问题，由语篇问题细化到字词问题，坚持从易到难地呈现课堂问题，才能让课堂教学环环相扣，具有阶梯性。一直以来，大多数小学语文教师一边教学一边生成问题，想到问题就随口提出，其中大部分问题都是“对不对？好不好？”之类的问题。面对这些问题，学生只需要附和到“好”、“对”，对于教学而言，此类问题没有任何积极意义。善于分析教学内容与教学对象，是应用提问艺术的第一步 比如在讲解《梦圆飞天》时，教师可以针对文章主题，在课堂导入环节提出“我们的飞天梦是什么？”这样的问题。小学生的理解能力与生活阅历有限，对于“飞天梦”这一概念，不同的小学生会有不同的表达。有的小学生说“我们的飞天梦就是飞上蓝天”，有的小学生说“我们的飞天梦是坐着火箭飞上天”。利用每一位小学生都能回答的问题开场，有利于小学生语文学习能力的提高。在接下来的阅读教学中，教师可以提出“你们猜一猜我们的阅读内容是什么？谁是促进我们飞天梦圆的英雄？他什么时间飞天？文章中的哪些话表现了人们的激动之情？在阅读后，你有什么样的感受？”等问题，促进学生在小学语文课堂学习中逐渐深入与文章互动，感受文字所传达出来的积极情感 二、提高问题设计激趣性，用障碍提问激活学习兴趣 激发学生的学习兴趣，是小学语文教师毕生的追求。兴趣，是学生参与学习活动的第一动力。特别是对于小学生来讲，他们不尽了解学习的价值与重要性，个人未来发展定位不足，兴趣的支持，是促进学生参与课堂活动的前提。讲究课堂提问艺术，教师要关注问题对学生兴趣的激活作用。从小学生的身心发展特点入手，设计具有针对性的课堂问题，以提问作为活跃课堂氛围的切入点，才能让学生的求知欲望大大提高。用问题给学生的语文学习设置小小的障碍，让学生产生问题征服欲望，促进学生积极解决语文学习问题，有利于学生成为语文学习法的积极参与者 比如在讲解《三顾茅庐》时，针对我国的经典故事，教师要让学生在语文学习中得其精髓，能够在未来的学习与生活中引经据典。每一个经典故事的讲解，都与历史文化知识有着密切关系。小学语文课本中的文章并不难理解，学生只需要学习几个生字就可以完成阅读学习任务。但要激发学生的语文学习兴趣，教师要给学生设置具有挑战性的问题，像“为什么刘备要三顾茅庐请诸葛亮出山？”这样的问题，不仅与课本内容密切相关，还与当时的时代背景知识密不可分。“为什么刘备要三顾茅庐请诸葛亮出山？”这一问题，对于历史知识丰富的学生来讲并不难，但对于大多数小学生来说需要查阅资料、组织语言，才能获得合理答案。用问题给学生拓展语文学习的空间，并鼓励学生利用网络技术去搜集相关资料，鼓励历史知识丰富的学生给大家讲一讲当时的社会背景，有助于语文学习内容的丰富以及学习趣味性的提高。重视提问艺术的应用，教师要关注学生学习兴趣的激发，让学生乐于思考，乐于参与 三、提高问题设计开放性，促进学生思维开放发展 开放化教学理念的普及，让开放问题设计成为提问艺术的重要组成部分。利用开放性强的问题组织小学生在语文课堂中积极思考，启发学生的思维，引申教学内容，能够促进学生思维能力的形成与发展。如果课堂问题只有一个答案，或者教师只相信参考答案，会让课堂提问变成一场教学灾难，直接影响学生学习主动性的提高 比如在讲解《第一次抱母亲》时，教师可以提出“你们有没有抱过自己的妈妈？”这一简单问题，学生的答案不一，理由不一，能够促进课堂氛围的开放化。之后，提出“你们是怎么抱自己妈妈的？”这一问题，让学生回顾个人生活经历，以此为语文课堂学习热身。在阅读了文章之后，教师可以提出“你想要抱抱你的妈妈吗？发生什么事情后你非常想给妈妈一个拥抱？”的开放性问题，让小学生在语文课堂中畅所欲言。教师要善于更新个人教学行为，善待与保护小学生每一个新奇的想法，给小学生提供表达个人真实