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数学游戏在初中数学教学中价值及实施策略 　　摘要：初中数学相较小学数学而言基础知识更为复杂，更讲究思维的逻辑性，更注重数学方法的应用，因而小升初后的学生在面对初中数学学习时，容易因“难”、“新”，知识概念过多，学了后仍无法自如运用而陷入学习困境，变得态度消极，学习积极性缺乏，对数学的学习存在害怕心理。初中数学是初中教学工作的重要组成部分，只有保证初中教学具有趣味性才能使学生们提升对初中数学的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，因此数学游戏在教学工作中必不可少。本文数学游戏在初中数学教学中的所存在的价值分析着手，探讨数学游戏在核心素养下的数学课堂的优化策略 关键词：数学游戏；游戏内化知识；中考真题；线上线下课堂 G633.6 一、数学游戏在初中数学教学中的价值所在 在新课程改革和2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布“核心素养”一词的背景下，我国教育部门对学生综合素质的培养以及课堂教学质量的提高提出了新的要求。初中数学教学作为初中课堂教学的重要组成部分，为适应时代发展，与现代化教学结合，需要革新教学理念，探索适合初中生特点的教学方法，从而促进其全面发展。数学游戏就是其中的举措之一。所谓数学游戏化的设计最主要的目的在于激发和维持学生的学习动机。数学游戏能让学生在参与的过程中学习数学的概念知识，潜移默化数学思维和学习方法。初中生具有自觉学习能力低、主动性差，持久力不足、依?性较大的特点，他们对游戏有种与生俱来的认可度和价值感，对学习反而恒心不够。比如说用德州扑克牌可以计算概念，计算九宫格等，让学生在观摩的过程中感受数学的奇妙，或者通过动手动嘴身体力行的方式去感悟数学的规律。不仅如此，数学游戏还有可以帮助学生更加深刻理解数学的奥妙和神奇，养成严谨又不失趣味的数学精神，端正科学的数学态度，形成良好的数学习惯。 数学游戏作为一种益智活动，在开启学生的创新思维上具有巨大的推动作用。有许多游戏看似包罗万象，用死方法也许走入死胡同或是耗费大量的精力和时间方能解决问题。但是若能掌握规律，另辟蹊径，换种思维方式，也许能获得事半功倍的效果。因此为提高教学质量，教师一定要从认同度高的活动或是方式出发以优化教学活动，提高核心素养 二、数学游戏在核心素养下的数学课堂的优化策略 1.深挖数学教材，在课堂教学中融入数学游戏 初中数学任课老师一定要紧扣教材，深挖教材，吃透教材，在平时的教学环节中加入游戏，以加强学生学习的直观性以及拓展其想象力。比如在教学几何知识时，可引入七巧板游戏或者加入动态GIF的动画展示，让学生在拼凑或者参与GIF的制作游戏过程中了解三角形内角和为什么是180°？怎样把一个四边形剪拼成一个长方形？两个全等三角形是否可以拼成一个平行四边形？两个全等梯形是否可以拼成平行四边形？怎样将一个正三角形剪拼成正方形？三角形外角和为360°的拼凑展示和动画解释？ 2.举办主题活动，在游戏中巩固新知内化旧知 可以以数学章节为切入点，举办类似立体图形展开图的主题活动，利用游戏内化知识，此处的知识指的是以往所学的旧知和本节课堂所学的新知。 主题活动的构建应基于小组合作学习。因此，在具体的开展过程中，首先应根据学生性格、学习进度来划分小组，其次游戏的处设应从简单的切入，比如要求学生讲解不同的解题方式，越多越好，然后每个小组计算组员的均分，决出优胜组。这样，学生“赛着学”的积极性提高了。最后发展成积分制，要求每个小组给自己小组取名字。同时，教室后面的黑板给每组划出一块“自留地”，每赢得一次竞赛都可以获得一个标记。随后就会出现组长带着组员“围逼”懒同学学数学的情景，随后会出现“学渣”在小测验中得了100分，全组甚至全班为他鼓掌欢呼的情景。随后就会出现某“数学学渣”高喊：我今晚什么不干也要把数学作业做了的情境！ 3.针对中考真题，实现线上线下课堂互相交流 在近年的初升高考试真题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题看似有趣新颖却更具挑战性。因此，要让学生在线上线下的游戏活动中适应真题，解决大纲规定的数学问题，并能举一反三。数学的核心素养最重要的是通过长知识，最终长智慧。教师应借助现代化互联网直播、多媒体课件、慕课和手机微信等手段，实现课堂实时关注，课外远程关注，在课内课外的区域间搭建起一个相互学习、资源共享、共谋共赢的发展平台，实现线上线下互动交流。比如在教学图形和空间、分类和顺序、量和比较、规律性等时，课内一定要借鉴多媒体进行直观简易化教学，课外则通过视频直播远程进行作业辅导。但也要注意循序渐进，否则容易打击学生兴趣，如果学生对某一知识点特别感兴趣，则可以有针对性地做扩展。当然，数学游戏化只是为教学服务的，目的在于激励和推动学生在参与过程中更容易吸收、消化和内