努力把握评估工作正确导向.PDFVIP

　 总第４ 期 职业教育资讯 ２００７ 年９ 月　 檱檱檱檱檱檱殗 檱 殗 专家谈评估 殗檱檱檱檱檱檱檱殗 努力把握评估工作的正确导向 杨应崧 （上海金山社区学院，上海２００５４０） 在教育部的高度重视与直接领导下，近年来，高职高专院校人才培养工作水平评估迈出 了坚实的步伐。特别是２００３ 年，经各省市推荐，教育部高教司组织了对２６ 所高职高专院校 的考察、评估，使评估工作朝着规范化、制度化目标前进了一大步，有力地推动了高职高专教 育的建设与发展，得到社会各方的广泛关注与良好评价。 年的评估工作将在更大的范 ２００４ 围、更多的层面上展开。 各方面的经验告诉我们，评估工作极为重要，难度却又极高。搞好了会产生很大的推动 作用，搞不好也会带来许多负面的影响。因此，为了评估工作的健康开展，随时反思总结、共 享切磋就显得极为重要。本文拟结合参加现场评估的体会，就评估工作的导向问题发表一 点意见。 一、坚持正确导向是做好评估工作的前提 教育评估根据需要的不同可以分为过程性评估、终结性评估、随机评估等等不同的类 别，可以起到促进规范化建设、吸引社会各方参与、促进国际交流、加强宏观管理与指导等等 诸多的作用。但是，评估说到底是根据一定的目标和标准，运用一定的途径和方法对客体进 行的一种价值判断。目标和标准是“标杆”，是奋斗和努力的方向，因此，凡评估就都有鲜明 的导向性。 评估指标体系是一种导向。一级指标和二级指标既指明了评估的主要方面、关键视角， 又指明了院校建设的首抓与重点所在，明确了相应的建设目标与要求，导向作用十分明显。 二级指标中还选择部分指标作为“重要指标”，其导向作用更为明显。 某一项二级指标反映的是人才培养工作的一个侧面，但仅此一个侧面也同样是一幅多 姿多彩的立体图像，评估时也只能确定有限的观测点———当然是能够反映实质内涵与水平 的关键点，这就又是一种导向。 导向作用并不仅仅体现于指标之中，而是体现于整个评估的过程中。专家组的工作指 导思想、评估环节、方式方法、具体要求、判定技术、结论形成过程等等都会对评估对象、评估 工作产生一定的导向作用。 导向当然会有正误之分。正确的导向有利于评估工作整体目标的实现，有利于评估工 作持续健康的发展，有利于负面作用的有效消除，从而必将有利于院校和高职高专教育的改 革与建设。相反，如果导向发生偏差，必然导致评估工作的失误，必然会对院校工作产生不 良的干扰和影响。因此，在评估工作中始终坚持正确的导向至关重要，必须引起足够的重 １ 　 总第４ 期 职业教育资讯 ２００７ 年９ 月　 视。 二、高职高专院校人才培养工作水平评估应当坚持怎样的导向 既然把握正确的导向如此重要，那就要研究何为正确的评估导向的问题。对于高职高 专院校的评估来说，正确的导向应体现于以下四个方面。 １． 导向就业 教育部领导早就指出，高职教育应当以就业为导向。我们常常讲教育要为四个现代化 建设服务，为人的全面发展服务，可联系到具体的教育目标、教育宗旨，却很容易迷失方向， 变成为教育自身的需要服务、为院校实现自己的规划蓝图服务。试想，如果高职教育不以就 业为导向，那又将导向何处？是导向尚未出现的职业岗位？还是导向外国的职业岗位？其 实，以就业为导向，不过是一种返璞归真的说法。 教育尤其是高职教育必须从“制造需求”中解放出来，才能有切实、明确的建设目标，才 能有良性、健康、持续的发展。 评估工作必须坚持就业导向，引导学校融入社会，促使学校进一步紧贴社会需求办学、 按照社会需求变革、随着社会需求发展。要引导学校以社会评价作为对人才培养工作最重 要、最综合、最具权威的评价。切忌引导学校关起门来搞改革、搞建设，热衷于练花拳绣腿、 搞形式主义，甚至自欺欺人、弄虚作假。 ２． 导向依法自主办学 长期的计划经济时代，为各种类型的企事业单位注入了深深的“组织系统”的烙印，学