第7章 课程公共性.ppt

课程的公共性——恢复学习中的关联性与协同性 第七组 第七组 张化爽（学科英语） 赵 梦（学科语文） 狼片悄札舞途足撬尿份上口碧霓法掖狱醋伎触魂热疆冷熊素槐痒胞抄腋朽第7章 课程公共性第7章 课程公共性 公共性是人们之间公共生活的本质属性。 理解：从利益诉求来看，它体现为利益的共享； 从价值取向来看，它体现为公共资源分配的公正与平等； 从公共权力运用来看，它体现为公共部门行动的合法性； 从运行来看，它体现为公共事务的公开与公众的参与。 一、本节概念 公共性 (P86) 1 友立伞挡萎抉尹后膘延阑浙党屏庚伐柱彭糖踌梦循旋菠说偿篮黑清邮岭骤第7章 课程公共性第7章 课程公共性 学校的公共性 理解：学校教育的公共性是作为公共事务的学校教育的本质属性之一，它所表明的是，学校教育基于公正性，通过公共教育资源的公正分配、教育信息的公开、公众的民主参与而向全体公民提供平等的教育，从而实现社会公共利益。 (P86) 2 纸喻了盾胎摈岭迎笛省赢摄束过妮锯抹费喘欠碧铰嘎鹅宴圾蝶翼时寡赋揣第7章 课程公共性第7章 课程公共性 学校公共性的具体内涵 第一，教育的公益性 教育作为一种促进人的发展与社会发展的活动，其公益性已经为世界所公认，它要求政府、学校及学校共同体中的每个公民都以社会公共福祉为指向。 第二，教育的平等性 教育平等意味着尽管每个学生在事实上存在着差异，但他们都应当无一例外地享有基本的教育权利和教育资源，并在形式上得到保证。 第三，教育的公正性 学校教育公正性“关注的是在教育实践领域中如何贯彻应用‘公正’这一价值原则，从而使得教育机会、资源、条件、利益等分配能够符合某些‘应得’原则并在不同的群体之间实现某种‘相称’关系” 第四，教育的公开性 教育的公开性要求教育行政部门及学校通过各种渠道向家长、公众公开教育信息，使其参与学校教育，从而对学校教育起到监督与激励作用。 3 肆柯让雹匀稚屑镁紊佃救普该吟莹榜焦鼠猪肺袒颁吧澳锁坞裁毯巷捣墨碉第7章 课程公共性第7章 课程公共性 课程的公共性 。 1.公开性 表现在课程的方方面面，例如课程目标的确立依据、课程内容的选择、课程实施的具体步骤以及课程评价的制定过程等，都以一种公开的姿态呈现在公众面前，接受公众对课程的批评、建议或者意见。 2.实在性 表现在课程上，是人们在以课程为议题而形成的公共空间中，就课程问题而表达自己的想法、思想，而彰显自我的存在价值。 3.共同性 是指课程应成为公众“共同”的追求，不同文化背景、不同阶层、不同性别的主体才能以更加合理和开放的心态与观念展开对话协商，从而实现有效的改造课程。 (P87) 4 廓吃少均罐抱礼抨就跟嫉宵排船塌众当荐教酮祁魄捷吟宦婴硬牟棘案亩夯第7章 课程公共性第7章 课程公共性 教育的私事化 大众社会急剧发展，教育被视为私人的自由领域，学校的公共性只局限于保障私人需求的政治权利关系之中。 (P86) 教育目的取向的私事化 教育机会选择的私事化 教育内容实施的私事化 教育服务关系的私事化 5 巳苑泡卖铜鞠膳甚牟芽缠望诗却孪橇萍迢疼巨轧艰孝碰毛途励歌他巧狈练第7章 课程公共性第7章 课程公共性 教育的商品化 所谓“教育商品化”就是“教育市场化”与“教育企业化”，也有“教育产业化”之称。 教育商品化是教育被公共组织( 公立学校等) 、私人组织( 私立学校等) 和个人作为一种商品进入市场进行交易的过程。 （P86） 6 扭章舒鄂胁括赛遁轻土位哲雏歌冰冗僻戈潮圭疹牡沫靛轩衣抹鹿辰汇那因第7章 课程公共性第7章 课程公共性 素 养 1.一般被译为“读写能力”，理解为狭义的“识字能力”的概念。 2.由来：1883年 马塞诸塞州 教育杂志《新英格兰教育杂志》。伴随着公立学校制度的整顿而问世的，意味着学校教育所处置的公共的知识与技能。 “素养”——它是表述准备参与公共生活世界的学校教育的共通知识的概念。 3、素养：训练和实践而获得的技巧或能力 教养：表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 (P87) 7 畦脑兔破笼砾武代盐诈彻锻塞岁佑敢州设茸兹克砸室妹防婴麻暇去贞岁啮第7章 课程公共性第7章 课程公共性 功能性扫盲 1.产生：20世纪30年代 罗斯福新政下组织的“公民服务军团” 2.功能性文盲——指的是受过传统教育，会原始的、基本的读、写、算，而不能识别现代信息符号及图表，但是缺乏处理某些现代讯息的能力，利用现代信息时代的产物的能力受到限制。 3.特点：功能性扫盲所规定的的“素养”标准是接受一定年限的学