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霍尔复演说(国外英语资料) 斯坦利·霍尔（g.stanley大厅，1844-l924）被称为美国心理学之父。他不仅开创了美国儿童心理学的研究，而且也是使用科学方法对青少年心理进行研究的第一人，因此还有”青少年心理学之父”的美誉。 （一）基本观点 。这个理论是运用当时的生物进化论和生物复演说的观点来说明个体心理发展。霍尔提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。如果人类的胚胎发展是动物进化过程的复演，那么，出生后个体的心理发展则复演了人类进化的过程。从复演的阶段看，8～12岁的儿童期，其知觉力敏锐，而道德、宗教心、同情、爱情及美感则十分幼稚，复演了人类远古的特征；少年期知觉敏捷，记忆力强，道德观念迅速发展，复演了中世纪人类的特征；青年期人性趋于完善，发展突飞猛进，复演了近代风云变幻的人类特征霍尔认为，人类的活动方。面也表现了复演规律，比如儿童的追逐活动是狩猎本能的复演，少年期打猎、捕鱼、偷窃、游泳、划船、争斗和爱好动物等游戏是祖先野外生活的复演因此，儿童心理发展上的性质、特点是在人类进化历史过程中以固定形态而存在的。 19世纪末20世纪初，达尔文的进化论影响甚广，当时在生物学上已经发现人类的胚胎发展史就是动物进化过程的复演。霍尔受这种思想的影响，把达尔文关于”进化（进化）”的生物学观点引入心理学领域，并扩展为心理学的复演说（心理重演论）。该学说认为，个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。具体地说，个体在出生以前即胎儿期复演了动物进化的过程；4岁前的婴幼儿期复演了动物到人的进化阶段；4-8岁的儿童期复演了人类从蒙昧向文明过渡的农耕时代12-25岁的青少年期则是复演了人类的浪漫主义时代。 纵观霍尔的观点，我们不难发现，他强调的是个体的生物因素通过遗传决定性地控制和引导着个体的发展与成长，而环境的作用非常小。个体成熟以后，其行为将不可避免地随着遗传物质记载的方式而改变，而且这种发展与成长的模式在不同的文化背景以及各种环境中都是基本一致的。 （二）关于青少年心理发展的观点 霍尔认为，青少年正处于一个”疾风怒涛”（狂飙突进运动）、充满了内部和外部冲突的时期，而他们正是在经历了各种的冲突与更替之后，才最终复演成为人类文明中充满”个性感”的一员。也就是说，按照复演说的观点，青少年期正是与人类种族发展过程中的动荡、转型的时期相对应，是一个新阶段的开始，这时更高级、更完善的人的特征开始产生，个体开始获得”个性”、”人类化”和”文明化”。 霍尔在1904年发表的经典著作《青年期》。（也译做《青少年心理学》）中对这个时期的”疾风怒涛”的特征作了较详细的描述他认为青少年的情绪表现为一种两极化的波动，好似荡着情绪的秋千。 总之，霍尔认为，这些”普罗米修斯”式的热情与多愁善感之间的矛盾冲动，就是处于”疾风怒涛”时期的青少年的最主要特征。但这是由遗传决定的，所以我们对此无能为力。到了青少年晚期，个体复演着现代文明时代的开始阶段。这个阶段青少年的发育过程就宣告结束开始走向成熟。 （三）对该理论的评价 霍尔的复演说开启了青少年心理学研究的先河，有其独特的贡献，但它作为遗传决定论的代表也有它致命的弱点。 霍尔的复演说开启了青少年心理学研究的先河，第一次在自己观察和研究的基础上提出了青少年心理发展较为系统的理论。而且，他关于青少年是”疾风怒涛”时期的观点，促使学术界和社会大众开始重视并研究青少年问题。但是，人作为社会关系的总和，既是生物实体，更是社会实体，霍尔把个体发展史和种系发展史完全等同起来，从而引向了遗传决定论显然是错误的。 自霍尔以后， Adolescent psychology theory in modern are divided into two opposite views: one is to pay attention to the effect of biological factors and physiological maturity, such as the mature of Gesell; two is to emphasize the influence of social environment and education status, such as Wahsons view of behaviorism. Later, these two views were gradually integrated into Erikson and Piaget.