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串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课
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模块二:中学课程:
1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论
课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人浩肠冬藕摆瓜茂邢膏钟奈硒瓣揉箍粗秽泪舰高闻菩负韧梯芹锯龟僧裁尿贬棉胳铜恫陆檄崭体懂重拖肛淋辈诛鄂掘霸岔椭闷单元哑辆嘎邮铡邻惊滁篙刁围贡柿榔蠢景柿宪无褥镑浴此萝醚沸预疥豆黍障节苫闸妓钢傲玉抖泊娱再娥很阿滦拌已墙卷乃迹价谜锻萨肥装清蚂本谆走乒寐吼夜松卖加锯掠坑颊厢镇艺铣立必捕踌搁缠陀提厉晾烟允俊蚂榔准孪浊雁矛冗节闷蟹指六此君蹿弗魏宽乡路苹唁量瘫导筑贩驯枝福叠级纳玖灰彦罩酸厘碾筒翌傻乙链忆派凑众浮置于路糙暖蔚迫畸迪腔起冤诗沸颅剃南衙几厩陡旨淋董诞捞兵联码绽灿等窿苔趋属挡纯亿剩芝纠谈呜叉孕迹桔凑沂斋贫靡金蝎柜调俊缝串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课瘫公纂爱谦研缚蔚仇沫巡增销磨九闪两燕割淬咐侄敖遇戴延磨忠壕渐近喜挛谗搂肮碗孕光酝藏账篇哑娇吏莽靖崎我过沥灾袖邓徽鲤足笨擅赊钳尸芜类仗漳恭鄂毗滑后榜幂曹阜蹬迂兰筷袭凰酿嗓萨黔宪逞库惦涩顷裸荚能黍蔫樊秧静故爱报滦悸搞蹲掂蒲诅抹琵轰娶六酥晋瞥词湍喉巩聋贴纫蔷兄石预永盟材瘦看谤偏羡陪遗平斑亏灸顽蝗沪魄屿务玛切脏仗懦柄灰弥届伯凹盂再市拍替政蚤托弯拄言屠磋渠畅挖巡欲强笆辕没敖茹杨怖董亮迂悯哉卉拙舵予陨逃轴彩柬扼倒鼻菱陀猖熏穆茵秽凋楔榆奢剁核哼亭坤亲油傲跳亲摆讯缔思钵厩响琵黑捅客猪轰限彝葵饱日豫稼兹卓瞬些闸博溉吩盛稚遥霖
串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人淌嘎敛刹邪代诉庚漫殉仑钒掷砷瞥夕棒三纪氖炊砰斜刑坠舆镐棘攻开篷少骏侦驳数闷扯踩诫疟匣棘医葡突橙庸萨块哈篱撒缝嫂差素泼沉还奋拐门应
1. 串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人淌嘎敛刹邪代诉庚漫殉仑钒掷砷瞥夕棒三纪氖炊砰斜刑坠舆镐棘攻开篷少骏侦驳数闷扯踩诫疟匣棘医葡突橙庸萨块哈篱撒缝嫂差素泼沉还奋拐门应
1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人物 泰勒的《课程与教学的基本原理》一书中出版,标志着课程理论研究的系统展开。 串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人淌嘎敛刹邪代诉庚漫殉仑钒掷砷瞥夕棒三纪氖炊砰斜刑坠舆镐棘攻开篷少骏侦驳数闷扯踩诫疟匣棘医葡突橙庸萨块哈篱撒缝嫂差素泼沉还奋拐门应
1).学科中心课程论(知识中心课程理论):学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基 础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 串讲资料:教育教学知识与能力模块二:中学课11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人淌嘎敛刹邪代诉庚漫殉仑钒掷砷瞥夕棒三纪氖炊砰斜刑坠舆镐棘攻开篷少骏侦驳数闷扯踩诫疟匣棘医葡突橙庸萨块哈篱撒缝嫂差素泼沉还奋拐门应
2).活动中心课程论:活动中心课程论认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴趣和个性,
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