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初中语文课堂分组教学反思 山东省高唐县赵寨子中学 赵金华 2013年3月间，听到我在实验中学上学的儿子说，他们班的学习小组有十几个，每组有四名同学，组长是班里的前十几名的同学，各个小组成员的层次不同，小组各个成员相互帮助合作交流共同进步。他的话引起了我的兴趣，就详细地询问了一番。实验中学的分组时按学生的学习程度不同，每个学习小组的实际水平是均衡的。以前我也采取过分组教学，之所以收效不大，并没有科学分组，在课堂上随便按学生的位置划分，有其名无其实。于是，我就按照实验中学的分组采用的S形的分组方法，根据班里的52名学生重新排位并划分了13个小组，使每组都有一个程度好的做组长，两名程度中等同学和一名学困生。赋予每个组长相当的权力，比如组织讨论问题、帮助同学学习、检查作业、维持纪律等。 根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组朗读、背诵，戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。在这种激烈的竞争活动中，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度。可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的兴趣，能丰富语文教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。 由于我是班主任，在我的带动下其他任课老师在上课时也使用这些小组，每