7-实验-探究教学模式在生物教学中的运用.pdfVIP

V01．25 第25卷第2期 中学生物学 No．2 2009拄 MiddleSchool 2()()9 Biology Ill—— ———一I Ill————_————●———————●—●——_——■■——●—_●———_____●_●●_●●-_—_——————_一 文件编号：1003—7586(2009)02—0014—02 实验-探究教学模式在生物教学中的运用 王海玮 (江苏省仪征市教研室211400) l什么是“实验一探究”模式 论”的模式，来学习生物的探究知识，如下面的课例 “实验—探究”模式就是通过生物学实验创设问 ·--一O 题情景，激发学生的探究欲望，使学生自主地进行探 课例一： 究，并通过实验不断发现新问题从中获取新知识，并 师：植物光合作用的产物是否产生氧?怎样设计 获得全面发展的一种教学模式。在“实验—探究”模式 实验来探究这个问题呢?教师可引导学生做普里斯特 中，“实验”是手段，“探究”是核心，是一种对实验教学 的实验：蜡烛单独放在密闭容器内容易熄灭，而与植 功能全面开发的教学模式，是一种以学生发展为目标 物一起放在容器则不易熄灭。 的探索性、发现性学习的实验教学模式，是最具有典 学生活动：设计系列可行性实验，求证“秋海棠” 型意义的教学模式。 光合作用是否放出氧气。 2“实验一探究”教学模式的目标 师：植物在光合作用中产生了什么?提示学生淀 “实验一探究”教学模式的目标是：通过实验创设 粉遇碘变蓝。 的问题情境，激发学生的探究欲望，使他们依循科学 学生活动：萨克斯实验：“饥饿”处理的叶片，部分 的方法自主地进行探究，通过实验不断地发现问题， 见光几小时后，剪下脱色，用碘液处理，见光一半遇碘 或通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知 变蓝，遮光一半不变蓝。 识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯， 师：水是通过叶片的那个结构进入叶肉细胞的? 培育出科学的精神和态度。 生：是通过叶脉。 3“实验一探究”教学模式的教学程序 师：光合作用的原料有水吗?引导学生验证水是 “实验—探究”教学模式的教学程序可表示为：问 光合作用的原料。 题一实验一讨论，即按“问—做一议”的程序组织教 学生活动：设计将叶片主脉切断，观察叶片是否 学。根据学习内容的不同，这种教学模式可分成下面 有淀粉产生，验证水是光合作用的原料。 两种形式： 师：光合作用需要二氧化碳吗?引导学生验证植 问题(探究的方向)一实验(发现)—结论；问题物进行光合作用吸收二氧化碳。 (理论假设)一实验(验证假设)—结论。 学生活动：设计出利用氢氧化钙吸收二氧化碳的 、 在具体的教学过程中，在问题与实验两个环节之 实验，验证植物光合作用吸收二氧化碳。 间往往还增加一个附属环节——实验设计，即用怎样 师：光合作用需要叶绿体及叶绿素? 的实验解决问题的思考。教