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职业学校教师如何听课、评课 嘉兴教育学院 职业教育研究处 鲍加农 听课评课的功能 听课评课的功能 一、教研与科研功能 1．听课评课是教师认识教学规律的捷径。 ——认识规律，掌握先进的教学经验和方法。 2．听课评课既是教研活动，又是科研活动。 ——吸收教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。 3．听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种有效形式。 ——达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 听课评课的功能 二、学习与提升功能 通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是开放式的教学能力提升道路。听课评课对开阔教师视野，提升教学能力，有着极其有效的作用。 听课评课的功能 三、分析与诊断功能 听课评课有“临床指导”的性质。为了分析教学质量不高的原因，可有针对性地进行听课，在评课时做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。 听课评课的功能 四、沟通与协调功能 从广泛意义上讲，听课评课活动是人际间的群体活动。它具有协调关系、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。 如何听课 一、听课的三个步骤 1．听课前要有准备。 熟悉专业培养标准，了解某节课（项目）编者的意图与教师拓展的空间；明确这节课教学的三维目标；了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；对所教的内容应在头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系；要根据听课目的(观摩课、展示课、汇报课、研讨课、指导性、检查性)确定听课的侧重点。 一、听课的三个步骤 2．听课中要认真观察和记录。 听看结合，详细记录。 集中精力，认真分析。 剖析问题，归纳小结。 一、听课的三个步骤 3．听课后要思考和整理。 课后应对所听的课进行分析整理、反复的琢磨、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。 二、听课的二个关注 1．教师的教 （1）教学目标怎样确定？目标在何时采用何种方式呈现？ （2）新课如何导入？包括导入时引导学生参与哪些活动？ （3）创设怎样的教学情境或职业情境，结合了哪些岗位实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？ （5）设计了哪些教学活动步骤？ 二、听课的二个关注 1．教师的教 （6）使哪些知识或技能系统化？巩固了哪些知识或技能？补充哪些知识或技能？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何？ 等等······ 二、听课的二个关注 2．学生的学 （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动或技能训练中？ （2）学习活动或技能训练中学生经常做出怎样的情绪反应？ （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？ （4）学生是否经常积极主动地提出问题？ 等等······ 三、听课的一个定位 听课者应定位自己不是旁观者，而是教学活动的参与者和组织者。听课者要有“备” 而听，并参与到教学活动中去，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 如何评课 一、评教学思想 教学思想包括： 以学生发展为本 教师面向全体学生 培养和发展学生职业能力 提高学生职业素养 运用现代教育技术 树立学生主体地位 与现代产业和行业发展相同步 教学过程与企业生产过程对接 体现课改精神和教育理念 二、评教学目标 1．教学目标制订，要看是否全面、具体、适宜。 2．教学目标达成，要看教学目标是不是明确体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 三、评教材（项目）处理 施教者对教材（项目）的组织和处理； 看教师知识和技能教授的准确科学； 注意分析教师在教材（项目）处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键； 关注是否全面规划教学任务，培养学生思维能力； 在关注专业知识基础性的同时，强调与生产实际和学生经验的联系，加强与岗位技术的联