让智慧碰撞出火.docVIP

让智慧碰撞出火花 ——磨课活动总结 历时近一个半月的磨课活动已接近尾声，这次磨课活动给我最深刻的印象就是：磨课——让智慧碰撞出火花。 这次磨课活动的开展，给四位青年教师提供了一个互动交流的平台，给予青年教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会，促进了教师专业化成长。四位青年教师首先对自己要讲授的教学内容进行研究，形成主备人，对教学重难点的突破要深入的思考和设计，并列出了自己的困惑或疑问，以便在集体交流时有重点，有程序、有针对性的进行讨论，提高交流的实效性。 集体备课交流主要通过讨论交流并形成可行性的教学思路和模式。首先由主备人谈出自己对本节内容的见解、看法及教学设计思路，组内其他成员分别从学习目标的确立，重难点分析，教法学法以及实际情况等方面加以补充、完善，然后由组长组织大家进行讨论。力争每次集体备课既形成统一教案，又能解决或探讨教学中的一些热点、难点的问题。每次教研活动，我们都会对导、学、议、练的某一方面进行探讨。备课中，我们分工明确，不但有主备人，还有记录员，记录下大家探讨的可行的精彩细节，并且我们小组内人手一本磨课活动记录，以供大家日后翻阅学习。 精心组织课堂观摩和课后集体研讨。在进行完集体备课后，由主备老师进行执教课堂，其他老师进行教学观摩，我们要求教师在进行观摩课堂时要有目的，要分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，并在听课的过程中，及时记录每节课的成功之处，可取之处和教学中存在的困惑与不足。观摩后，执教老师进行反思性说课，大家共同分析课堂效果，并结合“导、学、议、练”各个方面，提出改进意见和建议。 反思再磨,为了提高活动的有效性，进行完第一次磨课后，通过自己的听课反思及其他老师所提的建议，对教学设计重新修改，进行第二次磨课。通过这次磨课，我们感到第二次上课各个环节顺利了很多，整节课教学思路比较清晰、教学环节紧凑，学生参与活动的积极性明显增强，学生的学习能力和学习效果也明显改善，学习习惯也有一定提高。虽然在第二次执教课堂后，仍有这样那样的问题，但较第一次有了很大改善。 ? 磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对执教老师来说，进行磨课就是一个非常好的成长过程： 1、“磨”出了浓郁的教研氛围。 磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课期间，我们似乎被绑在了一块，除在办公室讨论外，进餐、走路甚至回家后都在QQ上延续磨课的话题。在互相协作中，教师之间形成了一种务实、民主、自由、和谐的教研氛围，教研活动再也不是以少数人为中心的单板活动了。 2、“磨”出了教师扎实的专业素养。 对教师来讲，磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。“磨课”让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。磨课的过程是对自己教学的剖析，大到教学设计，教学理念的改变，小到对每句话，每个动作的斟酌，一课一变，一课一进。” 3、“磨”出了教师的创新精神。 磨课有教师个人和群体的智慧，如何做到磨课中符合学生实际，使听课的老师、教学对象——学生不感到乏味。这就要求教学活动富有新意和创意。因此，在每一次的磨课中，教师除了查找各种资料外，更多的是渗入自己的创新元素。 4、 学生的学习方法有了较大改变。 活动中存在的不足和困惑： 1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。 ? 2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。???????? ? 3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。 ? 4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。 努力目标: 1、继续践行“导学议练”这一课堂模式，认真专研教材和新课程标准，及时总结教学经验。在磨课中提升每个老师的执教能力，通过多渠道搜集优秀的教学案例，自主学习和总结教学经验，逐步摸索出适合我年级组实际的课型，形成自己的教学风格。 ?2、完善备课制度，认真参加教研组的集体备课、评课活动，尤其是加强对课堂教学的及时反思，丰富自己的教学积累。进一步将课堂教学改革与研训有机地结合起来，以训促研，用研保训，抓住每一次学习的机会，真正实现二者的有机结合 3、加强理论学习，丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养，及时给自己充电，争取做一个全方面的知识型的教师。 4、加强学法研究