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校本教研中如何提高作业有效性探究探析 　　摘 要：有效完成作业，是教学过程中重要而又容易被忽视的一个环节。文章就教师的作业观、教师的业务能力、学校的作业评价制度、作业的不同类型、作业批阅情况和学生学习的心态等六个方面总结分析了提高学生作业有效性的因素，从而实现学习的高效 关键词：校本教研；作业；有效性 素质教育这一目标的提出已有30年了，但普通高中学校为了升学率，应试教育似乎愈演愈烈，此风尤甚。随着新课改的不断深化，课堂教学改革已全面铺开，且成果颇丰，但作业环节的改革被严重忽视。为此，湖南省新邵县第一中学（以下简称“我校”）2010年末成立了“校本教研中提高作业有效性的调查研究”课题组，并于2011年成功申报为湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK011CJJ098） 一、教师科学的作业观是提高作业有效性的前提 我们对教师布置作业的动机和行为进行调查，结果显示有60%的教师认为只有反复练习，才能使学生掌握所学知识。同时认为如果自己不设置大量作业，学生就不会有较多的时间用于该科目学习。40%的教师认为自己布置的作业过量，但迫于压力（学校对作业批改次数的要求及同事的对比），不得不过量布置作业。也有教师认为，作业没有难度，会导致学生轻视对该科目的学习。这直接影响学生对作业的态度及完成情况。有超过60%的学生认为无法按时完成作业；80%以上的学生认可抄袭作业的行为；近半数的学生觉得作业太难干脆放弃，尤其是物理、数学 上述情况，反映出教师没有科学合理的作业观，不了解学生的作业心理；或者突出“个人英雄”，从而忽视或无视整体，最后导致的是学生对作业麻木、厌烦。因此，作业就失去了应有作用，成为无效作业 通过研究，我们认为教师科学的作业观至少应具有以下几个特点： （1）承认学生面对作业有个体差异，因而允许不同学生完成作业的数量与质量有差异 （2）作业应能有效激发学生的求知欲，提升学生在行动过程中的成就感和幸福感，从而达到有效培养学生思维能力、合作探究的能力，促进良好的学习态度与学习习惯的养成 （3）既见树木，又见森林。学生的健康快乐成长单就在校获取知识而言，也不能依靠某科教师单打独斗，布置作业时，要考虑综合平衡 学校依据课题组建议，要求英语组和化学组在高一、高二备课组遵循科学的作业观，先行探索自主编写作业手册，随后全面推行。自主编写作业的基本原则是：原创性、针对性、巩固性、梯度性、适量性、有效性和循序渐进性 使用自编作业手册后，原来作业中存在的问题得到较大程度的解决。目前高一、高二学生中80%以上者认为作业量适中，且能在完成作业的过程中，体验到“学有所得”的成就感与快乐；对于难度较大的“拓展题”，量力而行，没有了因基础差实在无法完成而被贴上 “缺交作业”的标签的顾忌，从而释放了心理压力，不为应付而抄袭作业，因而逐渐爱上所学科目 二、教师责任心的强化、业务能力的提升，是提高作业有效性的基础 教学的主阵地是课堂，学生通过作业来巩固和深化所学知识是一种辅助手段。作业的设置应符合维果斯基的“最近发展区”理论；作业的有效、高效完成应建立在学生课堂上听懂且思维活跃、兴趣强烈的基础上 研究中则发现，无效或低效的课堂教学必然导致作业完成的低效或无效。80%以上的学生表示理解抄袭作业的行为，成绩中等及更差一点的学生对作业怀有畏惧、厌恶情绪。这些学生因为在课堂似懂非懂或完全不懂，对所学科目提不起兴趣，加上有些教师布置作业的随意性，就使得问题更加严重 课题组通过调查研究认为：课堂的低效源自任课教师的业务素质和能力不够，态度不勤勉，责任心不强。教师高度的责任心体现在教学的各个环节中： （1）准备阶段的备课充分。充分了解学生的现有水平，预设学生对将要学习内容掌握的可能程度，并有使学生达标预备的“台阶”；充分挖掘教材，精心设计教学方案以保证各层次的学生学有所获、获有所能 （2）进行阶段的全力投入。授课富有激情、感染力；课堂上随时关注学生的学习状态、情感体验，并能因势利导、变换策略，尽最大可能调动学生的主动性、培养学生的合作探究能力，让学生知道，虽然层次有别但都能体验到学习知识的快乐 （3）巩固阶段的科学安排。在科学作业观的指导下精心设置作业，热心批改，评语富于激励性；讲评作业有针对性 （4）业余时间不忘业务学习，吐故纳新，不断提高自身素养和能力，使自己在新课程改革的背景下，教学活动游刃有余 研究过程中，适逢我校推行高效课堂教学改革。学校要求参与改革的老师，强化责任心、提升业务能力。教改使学生学习的主动性、主体性都能得到较大程度的挖掘，易于养成勤于思考问题、善于向困难挑战、乐于培养求异思维的习惯，增强了学生的自信心，从而使学生对待作业的态度变得积极，作业得以高效完成。这充分说明了强化