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浅析小学语文教育对学生人格培养 　　摘要：义务教育阶段小学生是正在成长的一代，他们的人格有极大的可塑性，他们模仿性强、思维活跃、有强烈的上进心，小学语文教师应该抓住有利契机，利用各种手段对学生进行人格的培养，让他们吸取文本中人物的优秀品质，茁壮成长为思想进步、有理想的青少年 关键词：小学语文；学生人格；培养措施 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0048-01 小学语文教材中所编选的文章不但蕴含着积极向上的人文精神，同时也饱含着各种健康人格培养元素。所以，小学语文教学的过程应该不仅仅是语文基础知识的传播教育过程，同时也应该是一个对于学生人格培养的素质教育过程。小学语文老师在教学时重视对于学生人格的培养，学生在语文学习的过程中潜移默化形成健全人格，反过来也能因语文素质的提高促进语文教学发展 1.小学生人格培养的必要性 1.1 注重学生人格的培养是顺应当今时代的要求。培养教育是一项育人工程，育人的最终目的是培养人格，因为人培养格完善和健全的过程离不开教育的培养。21世纪的信息时代，现培养代人需要掌握更多语文知识提升素质适应现代生活需要，只有具培养备渊博知识的同时又具备完善人格的人才能堪当时代重任。但是培养当今语文教学受应试教育模式的影响又常常容易忽视学生人格培养的培养，所以21世纪的小学语文教学更应该在教学过程当中重培养视学生人格的培养，这样才能顺应当今时代培养出具有完善人格培养的新时代小学生 1.2 注重学生人格的培养是适应现实社会的需求。在当今现实社会一些不健康风气的影响之下，拜金享乐主义培养等市侩精神甚至已经侵蚀到小学的校园文化氛围。例如《中国妇培养女报》上曾经刊登过一封”特殊”的信，内容是小学生班长”收培养礼”以后给予劳动任务布置等”绿灯”，引起广泛社会关注和培养深思。再例如一些学生在考试的时候利用类似智能手机这样的通培养讯设备作弊，或者要求家长向老师送礼期望老师给予自己特别照培养顾。这些风气无不体现了当前现实社会形势下这类学生的人格缺培养损，也让语文老师尤其是小学语文老师和学生家长深感学生人格培养的培养在现实社会的需求下已经刻不容缓 2.小学语文教材中的人格特质体现分析 2.1 体现出的人格特质大多正面积极。小学语文教材中的人格特质词一般都是比较稳定的人格特培养点术语和表情情绪术语，而且大多数都是正面积极的词语。高频培养使用的人格特质词几乎都是正面积极的人格评价词语或者情绪培养情感描述词语，这对于小学生在语文知识的学习过程中受到健康培养人格的正能量传播感染非常有利 2.2 体现出的人格特质深具文化内涵。小学语文教材所体现出的人格特质深具中国特色的文化内培养涵和特点。因为中国人更重视内心体验，所以教材中的人格特质培养词将近1/3都是针对表情的描述，对于人格理性特质的描述却相培养对较少，而在针对人格品质的描述中可以体现中国传统文化思想培养的的词语也很多 3.小学语文教学针对学生人格培养的具体策略 3.1 加强小学语文教师的人格完善。小学语文教师虽然不能忽视教学观念的更新和教学方法以培养及知识的研究进步，但是也不能忽略了自身人格的自省和完善。培养教师是人类灵魂的工程师，孔子曰”其身正，不令而行”，如果培养小学语文老师自身人格发生缺损，又怎么能够言传身教培养学生培养人格呢？ 3.2 教师应该围绕人格内涵培养学生人格。《辞海》中把人格的定义概括为一个人尊严和价值以及道德培养品质的综合表现。小学语文教师在日常教学过程中应该注意对学培养生尊严的维护，当学生发生过失时对于学生的批评应该注意场合培养和分寸以及方式，不能让学生因为感觉尊严的丢失而滋生逆反心培养理反而让批评教育适得其反。同时在教学过程中还应该围绕人格培养内涵将教材内容结合学生实际情况不失时机的展开对于学生健培养全人格的针对性培养 3.3 培养学生人格工作贯穿整体教学过程。小学语文教材内容思想性强，不但包括很多具有中国传统文培养化内涵的人格特质体现，也体现了很多正面积极的人格特质，这培养对于学生人格培养而言是得天独厚的优势条件。小学语文老师应培养该充分利用这样的优势条件将学生人格培养工作贯穿于整体教培养学过程当中，以教材中正面积极的思想内容和范例引导学生对完培养美人格特质的追求 3.4 培养学生的自信心和责任意识。教师要培养学生的自信心，首先应该在课堂中创设条件给予培养学生一定程度的成功体验，由此提高学习兴趣成?榻?步和上进的培养动力。其次还应该给予学生信任，信任学生自己的能力。其实学培养生们因为还没有被既定理论和观点所影响往往都思路开阔，有些培养时候甚至能对事物以自己的惊人理解和洞察力发表出比老师还培养要高明的见解。所以，小学语文老师应该尊重和思考学生的意