《喂,出来》教案.docVIP

年级 八年级 课 题 《喂——出来》星新一 课 型 新授 ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识 能力 1、积累词语，理解并运用文中的成语； 2、了解科幻小说的文体特征。 过程 方法 通过阅读体味，了解小说的情节，理解作品的主旨。 情感 态度 引导学生关注自然，正确认识经济发展和环境之间的关系。 教学重点 把握小说情节，理解作品的主旨。 教学难点 理解作品的主旨。 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 第一课时 一、设置情境，导入新课。 生活中， 人类把大量的垃圾倒进了河流中，于是自己身边的环境清洁了，大量砍伐树木，于是生活改善了；大量捕杀野生动物 ，于是猎奇、虚荣的心理得到了满足了……但是在我们把大自然当 作取之不尽、用之不竭的宝藏来尽情索取时，一系列的问题接踵而至，那会是什么呢？希望这些问题伴随着对课文的探讨得到解决。 二、作者及文体简介。 多媒体显示：（参考《教师用书》P135有关资料。） 三、朗读课文，整体把握文意。 布置学生自己朗读课文，积累大屏幕显示本文出现的成语和四字短语。 1、选择任意两个成语造句。 2、复述课文，整体把握内容。 指名学生复述。 教师提示：复述时要抓住故事情节——开端、发展、高潮、 听。 互动。 指名学生朗读大屏幕上的内容。 朗读课文，在课本上画出大屏幕上显示的词语并自己借助工具书理解词语意思，造句。 复述课文。 设置情境。 吸引学生注意力。 了解作者及科幻小说的特点。 硬体感知文意内容，积累词语。 把握故事情节。 ? 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 结局，思路要清晰。 明确：（多媒体展示） 开端：风吹倒庙，深洞出现（洞现） 发展：各路人马，各显神通（探洞） 高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞） 结局：石头飞出，危机初现（洞满） 教师总结：小说先渲染新发现的一个洞深不可测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。 看。 做笔记。 听 理清故事情节。 整体把握文意，为深层探究文意做铺垫。 第二课时 一、新旧知识联结，导入新课。 上节课我们理清了故事情节，整体把握了文意，这节课我们来深层探究理解文章的主旨。 二、探究小说结尾，理解文章主旨。 1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来还可能会发生什么？ 教师巡视，倾听学生的意见。 鼓励学生大胆想象并发言。 明确：那奇怪的叫声以及那块小石头都是从那深不可测的洞里来，接下来将要发生的一切都将接二连三地倾泻到人们头上。 2、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？---是虚构的，幻想出来的。 3、这个洞真是无底洞吗？ ——表面无底，其实未必，正如我们的地球表面上无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负了。 4、这个虚构的故事说明了一个什么道理？ 鼓励学生发散思维。 回忆。 分组交流。 大胆想象，大胆发言。 思考回答。 思考回答。 新旧知识联结，给学生回想的空间，为本节课学习创设情境。 培养学生大胆想象的能力，以及组织语言的能力。 明白科幻小说的特点。 为理解文章主旨做铺垫。 归纳文章主旨，让学生对环境 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 教师总结：文章深刻地提示了“谁制造的祸害，谁就去承受”的主题。它告诫人们：对于环境问题来不得半点侥幸心理，保护环境从我做起。 三、拓展延伸 1、小说中写了各类为了自己的名利而忙碌的人，你觉得生活中有这样的人吗？你认自己有和他们相类似的地方吗？以后应该怎么做呀？ 2、你身边有哪些城市垃圾？你知道是怎么处理的吗？提出更合理的建议。 四、教师总结： 这篇小说虽说是虚构的，但虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象的，将现实事物附加上一种幻想，就是一种想像物，想像与现实有着不可分割的关系，所以本文给我们的警示也是不容忽视的。让我们携起手来，共筑环保新长城，争做环保小卫士。 联系生活回答。 问题有更深刻的认识。 联系生活，深入剖析自己，认识自己优化自己。 关注生活，关注环境。 既是对科幻小说的特点进行强调，也是对主题的概括，更是对学生环保意识的一种呼吁。 作 业 设 计 1、课后练习三。 2、想像世界是奇妙的，请同学们大胆想像，以“我三十岁的生活”为题，写片断作文。 板书设计 喂——出来 星新一  相 关 链 接 关 链 接 《地球生命力报告》《地球生命力报告》调查分析指出，热带物种的种群数量正在急