《念奴娇赤壁怀古》教案 (2).docVIP

《念奴娇 赤壁怀古》教案 一、教材分析 课文选的这两首词分属宋代婉约和豪放派的作品。它们在内容和艺术风格上是迥然不同的。而苏轼的词在我国词史上更有着特殊地位。作为豪放词派的奠基之作，《念奴娇 赤壁怀古》在题材内容、艺术境界等方面都有很高的欣赏价值。《宋词二首》的学习，对培养学生独立阅读鉴赏词作有很重要的作用。 教学大纲对本单元（文言文阅读）的要求是：作为欣赏性阅读课文，主要是诵读和理解。 根据教学大纲和教参的要求，针对学生实际，确立如下教学目标及重、难点： （一）教学目标： 1、全面掌握和正确理解词作的内容。 2、体会豪放的气派，认识豪放派的艺术风格，初步提高吟诵感悟与阅读欣赏的水平。 3、理解词人的情怀，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 （二）教学重点：理解词人情怀，体会豪放风格，提高诵读和欣赏的水平。 （三）教学难点：理解“人生如梦”及作者世界观的矛盾。 二、学情分析及教学指导思想 中职一年级学生，对诗词尤其是词的阅读能力、鉴赏能力尚在建立和培养之中，教师力求从内容、审美的视点和角度等方面点拨启迪学生思维，激发学生诵读感悟的兴趣，引领学生走进词中，进入角色，去品味、欣赏。 三、教学方法 1、教法：综合运用讲授法、提问法、情境法、朗诵法、讨论法、比较法。 2、学法：引导学生学会用吟诵法、情境法、比较法去鉴赏词作。 四、教学手段：运用多媒体课件辅助教学。 五、教学时数：二个课时 六、教学环节： （一）课前准备 1、布置学生阅读本教材第三单元第十二课《唐诗 宋词》这篇课文，了解宋词的发展及宋词在我国文学史上的地位。 2、简要讲解词的基本知识，如词调、词牌、词谱、词题及词的分类等等。 这样的课前知识准备是非常必要的，否则很难实现初步培养学生独立阅读鉴赏词作的教学目标。因为相对其它文体来说，学生对词这种文学样式的了解较少，只讲解某一具体词作，学生的理解只会停留在个体上，而缺乏对这一文学样式的全面认识和鉴别。 （二）新课讲解（分七个步骤，安排在两个课时） 第一课时 1、新课导入（3分钟） 宋词作为中国古代文学的一块芬芳绚丽的苑圃，以她那姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗妍。直到今天，她那闪烁着民族性的光辉而又达到很高艺术境界的作品，仍然在陶冶着我们的情操，给我们带来美好的享受。 下面让我们一起走进这块苑圃，去欣赏其中最引人注目的一朵奇葩----《念奴娇 赤壁怀古》。 2、题解（5分钟） 提问让学生分清词牌与词题，明确与词作内容有关是词题。 3、作者简介（2分钟） 先由学生说出“三苏”、“唐宋八大家”，然后由老师展示课件总结。 对课件内容补充：苏轼的一生是在激烈的政治斗争中度过的。从主张改革，到反对改革，到维护某些新法的变化，使他在新旧两党之间得不到任何一方的全部同情和支持，悲剧的命运便成为不可避免了。一生多次遭贬，最远处直到遥远的海南岛。 苏轼在艺术上成就很高。“八大家”之一，伟大的诗人、词人，也是杰出的书法家、画家。 4、欣赏多媒体配乐朗诵，让学生在感受画面、音乐、富有激情的朗诵的过程中进入角色。（5分钟） 5、课文分析（25分钟） 分两大部分。 第一部分：名句赏析 课件展示全词，正音解词。 §生齐读上片。 提问：在词的上片，作者看到什么，想到什么？ 老师点拨，引导学生联想，融会贯通，课件小结。 （1）苏轼劈头一句，非常有气势，“江”用“大”修饰，有一种横空而来的磅礴气概。苏轼只这一句，就成了千古名句，这一句也使得“念奴娇”这个词牌有了“大江东去”“大江东”这两个别名。如此的磅礴气势，让我想起了李白的诗句，写黄河的…… 生齐说：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 大浪淘洗尽了千百年来的风流人物？显然“浪”具有比喻意义，比喻什么？ 比喻时光，永在流逝的历史长河。 同学们还知道用水比喻时光的句子吗？比如孔子曾经说过的，“子在川上曰……” 生：“逝者如斯夫。” “风流人物”指才华横溢、功绩卓著的人物。 首句写浩荡的长江，日夜东流，无穷无尽的滚滚波涛，使人感到历史的流逝，不由得引起对往昔英雄的追忆和思念。 品评首句（课件展示）：词的开篇，江山、历史、人物，逐一奔入眼底。境界之开阔，气势之恢弘，是前所未有的。 这三句，写景和抒怀、议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 （2）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 老师启发：“大江”具体化为“故垒”…… 生接：“千古”具体化为“三国”， “风流人物”具体化为“周郎”。 如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。 大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？ 不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。“郎”字，显得特别年轻潇洒。年纪轻