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浅议优化美术课堂促进学生创造力 　　摘要：调动学生学习美术的积极性，教会学生观察生活。诱发想象力，创设氛围、情境。拓展学生思维空间，辅以多媒体教学，美术课教学就能够生动活泼，学生才能乐于接受 关键词：美术课教学；创设情境；多媒体教学；创造力 中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0310-01 发展学生创造力的根本目的在于发展学生的创造性思维。苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”教学实践告诉我们，作为教育者应该多给学生提供探究的机会，让他们在探究过程中不断去发现问题、研究问题，并通过自己的努力找到解决问题的方法，使他们从中感受到成功的喜悦，这不仅将激励他们在学习中不断探索和思考问题，而且还有助于培养和提高学生的综合能力，特别是有利于学生创造性思维能力的培养。对此，我试从以下几个方面谈一谈如何优化美术课堂教学，达到对学生创造性思维能力的培养 1.教会观察是奠定创造思维的基础 观察是创造力的基础，教师要适时引导学生广泛的观察生活，积累感情经验。一个接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止，喜怒哀乐，引导他们发现人是活动的，是有感情的，每个举动，每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，如：走在马路上注意观察景物；到商店、超市购物，观察货物的分类摆放；到公园，动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会学生关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息，进行积累储存，就可成为学生创造的素材。同时教会学生多方位感知，充分利用具体实物、图片、教具，让学生学会观察静态的实物。运用现代化教学手段，观察动态的画面，使学生注意多变换观察角度，全方位克服思维定势，养成好的观察方法，学生会在认真观察的基础上，可以获得丰富的感性认识，从而思路开阔 2.诱发想象是架设创造思维的桥梁 善于想象是创造的前提，教师在教学过程中，不但要善于抓住时机启发学生想象，而且应该创设情景，提供联想线索来促进学生进行创造想象 学生每天都在生活，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中，作为教师就要诱发他们去体验生活、认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间。一次写生课，全班面对眼前几棵粗壮繁茂大树个别学生有点无从下手。怎么办呢？我首先要求他们做到三点：（1）留心观察自身周围的事件；（2）要善于发现其中最美好的东西；（3）找出其中的新、奇、趣。并引导学生用多种方法处理写生过程中遇到的问题。如用取舍方法或者用移位的方法，力求使构图完美，意境更充实，并根据主观感受，表现画面情趣，使作品更有艺术感染力。艺术大师潘天寿说过：”艺术不同于自然”其意思就是说艺术作品不能照搬自然。因此在写生课时，面对自然景物，学生经过仔细观察比较后，教师应调动学生的想象能力和创造思维，要给予他们更多的鼓励，让同学们大胆去创造。果然有了良好的效果，在没有生机沉寂的几棵树下画上了几个聊天、喝茶或打牌的人，有的同学则把大树作为中景或远景，而把大树前的一条小路改画成一条河。面对同学们的画我发现，尽管画面还有很多不成熟的地方，但他们的想象力丰富了。不难看出写生课给他们提供了创作的源泉，调动了他们的学习兴趣，激发了学生们的创作灵感。同学们在老师的精心指导下，通过高度概括，大胆取舍、丰富联想，使他们创作出比现实景物更有生机，更为鲜明的艺术形象 3.创设情景激发创造思维的欲望 心理学家告诉我们，学生解决问题的思维是从发现开始的。因此，在教学中应围绕教学内容，创设一定的情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。教师要善于启发学生创作灵感。如在上”生动的小泥人”课件中，为激发学生创作的欲望，我要求同学们设计自己熟悉的人，他们有的以”我的同桌”为主题，有的以”我的好朋友”为主体，也有以”我的童年”为主题的，每个同学都不想与其他同学设计的主题一样。我一边巡视指导，一边提醒同学们用夸张、变形等表现手段，塑造作品。有个同桌俩人的作品，引起了我的注意。他们俩合作以”童年”为题目，捏塑了一组小人物，表现的是暑假日，小伙伴们准备到郊野玩耍。有的手拿风筝，有的肩背足球，有的手牵小狗，生动有趣。我抓住这一构思，播放了一首歌曲《童年》，同时立刻让同学们观看这一组作品，进一步启发同?W的思路。加之在音乐的衬托下，不一会，同学们塑造出不同内容的小泥人，还有一位，他以”我的好朋友”为题目，捏塑了一本很大很厚的书。有俩个人从”书本”里伸出头来向大家招手。他说：”我和我的好朋友找到了我们共同的朋友，那就