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浅议初中英语教学中写作能力培养 　　【摘要】学以致用，学习英语是为了能更好地使用，但有些学生写英语作文时会采用中国式的写法，犯了不少语法错误，这就要求教师在英语教学中多多进行写作训练，提高学生综合运用英语知识的能力 【关键词】英语教学 写作 兴趣 句型 在初中英语教学中，培养学生的英语写作能力是一个长期而艰巨的任务，是一个综合能力培养的过程，也是初中学生最棘手的一个问题，因为它不仅考查学生的词汇、语法、遣词、造句的能力，而且还考查学生综合运用英语知识的能力。以下谈谈我在教学中的几点体会 一、紧抓双基训练，落实基础 1.利用课堂?r间，训练学生遣词造句。文章是句子的有机结合，要想写文章，必须先学会造句。教会学生造句正是英语教学的主要目的之一。教师在教学词汇时，应经常性地引导学生造句，以句学词。如教学“like”时，教师可以帮助学生引出Do you like bananas ？ Do you like to play with us？ I like swimming very much. Would you like me to help you？ 使学生在造句的过程中了解“like”的四种用法，借助于英语句子理解词汇，实现教学目的。同时，学生对词汇的掌握会更牢固，使自己更靠近英语思维，养成良好的英语学习习惯 2.启发学生为写作做好准备。写作前进行适当的口头和语言准备，直到学生有把握时才让他们动笔。这种练习对学生帮助很大，也有引导提示作用。例如遇到一篇看图作文，教师可以由浅入深，由表及里地提出一些问题；What can you see in the picture？ Whats he doing？ Is he happy？Why is he happy？ What else can you see？ 等等。这些问题可以让学生知道该写什么，该如何去写 3.传授写作技巧，辅导学生评价文章。一篇文章是若干个句子的有机结合，而不是文字堆集。故而掌握恰当的技巧才是文章通顺清晰的前提条件。写作技巧包括审题、构思、措词、选择时态、人称等技巧。技巧不能空泛地谈，而应结合实例，让学生更具体、更直观地理解和运用。习作完成之后，同学们更互相批改，并开展讨论，在评价他人文章时，也使自己的水平有了提高。评价别人的文章主要是看他们的体裁、人称、时态和固定句型等是否运用准确、恰当。教师要参与其中，适时给以指点 二、培养学生的兴趣，激发他们的热情 兴趣是做好一件事的原动力，写作也如此，没有兴趣的写作便成为一种负担 1.以灵活多样的形式培养学生的兴趣。为了达到这一目的，教师在与作课前精心设计灵活多变的形式，如三分钟演讲、复述已学课文内容，讲小故事、小笑话、改写英文歌词等。经常让学生走上讲台表演，促进他们为了表演成功，课前认真准备、搜索材料、反复操练，基本上达到脱口而出的境界。常做一些趣味恒生的看图作文，也能激发学生的写作热情，这样可以发挥同学们的想像力 2.点评优秀的作文，表扬写作好的同学。每遇到写得好的作文，便更适时地表扬，并把这样的作文当作范文来读。这样文章的作者便受到鼓励，增强了信心，争取下次写得更好，逐渐形成良好循环。作品未被读到的同学为了正面表现自我，便会暗下努力，争取下次自己的作文也有被表扬和当作范文的机会。长此以往，积极带动后进，班级便逐渐形成良好的写作氛围 三、指导学生套用一些句型结构 1.许多初中学生写不好英语作文，除了单词没有记住之处，句法结构不清也是一大原 因。对于英语初学者来说，名词、动词、形容词等词的句子中的位置和互相修饰关系相当重要。如：在英语句子I also want to have a try.中also 要放在行为动词want 前，而在He is also at home.中also 要放在be 动词的后面。再如修饰动词时，只能用副词而不能用形容词，因此He studies well. 是准确的，而He studies good. 就是错误的。为了记住这些规律，多识记和套用一些固定句型就能轻松表达自己的意图和想法，同学们所要做的只是替换其中的一些词汇而已。如在初二英语课本中有这样一个固定机构：He found it very difficult to sleep. 如果我们想表达“我们发现游泳很有趣”，只需要把He 换成We， 把difficult 换成interesting， 把sleep 换成swim.（We found it very interesting to swim.） 2.对于不同的学生要区别对待。由于受语言水平的限制，有的学生往往是有想法，但无法用通顺的英文表达出来，不是语法不对，就是语序不对，或者不会用词，严重影响了写作质量。这时，教师应根据不同体裁