全国中等职业学校教学诊断及改进工作试点单位.PDFVIP

全国中等职业学校教学诊断与改进工作试点单位 四川省宜宾市职业技术学校 教学工作诊断与改进 制度建设与运行方案 （试行） 2016 年11 月10 日 目 录 一、指导思想 1 二、理论依据 2 三、建设目标 3 四、建设任务 3 （一）构建学校诊改运行机制 3 （二）建立和完善学校质量保证体系与配套制度 4 （三）建立学校质量分析与监控数据平台 6 （四）提升专业建设能力 6 五、任务推进 6 （一）强化学习，理论引领 6 （二）顶层设计，科学规划 7 （三）专家指导，凝练方向 7 （四）文化引领，突出特色 7 （五）分类培训，建立团队 8 （六）精细管理，持续改进 8 六、保障措施 9 （一）组织保障 9 （二）制度保障 9 （三）机制保障 9 （四）工作保障 9 （五）经费保障 10 七、自我诊改 10 （一）诊改基础 10 （二）诊改思路 11 （三）诊改路线 11 附件1 13 学校内部质量保证组织机构职能及人员 13 附件2 16 学校十三五规划及各项子规划 16 附件3 17 学校教学工作诊改工作计划表 17 附件4 19 四川省宜宾市职业技术学校教学工作诊断项目表 19 宜宾市职业技术学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案（试行） 根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进 制 度的通知》（教职成〔2015〕2 号)、《关于做好中等职业学校教学诊断 与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37 号)、《四川省中等职业 学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学 校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕 501 号），结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川 省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深 化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精 神，我校遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试 行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》 的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、 重在改进”的工 作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培 养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制， 构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊 断与改进（以下简称“诊改”）工作，不断提高人才培养质量。 1 二、理论依据 教学诊断与改进的核心是提高人才培养质量，完善内部质量保证 制度体系和运行机制要有科学的质量管理理论为依据，学校诊改工作 以“全面质量管理”为依据，引入“六西格玛”质量管理技术，以“零 缺陷”的完美质量追求，最终实现学校管理成效的提升与质量的突破。 建立质量保证体系的理论依据：质量体系是指为实施质量管理所 需的组织结构程序、过程和资源。学校为实现其所规定的质量方针和 质量目标，就需要分解其学校、专业、课程、教师、学生五个层面质 量形成过程，设置必要的组织机构，明确责任制度，配备必要的设备 和人员，并采取适当的控制办法，使影响质量的技术、管理和人员的 各项因素都得到控制，以减少、清除、特别是预防质量缺陷的产生。 基于“六西格玛”管理的质量诊断与改进五个步骤 确定需要改进的目标及其进度，建立学校、专业、 第一步 界定 课程、教师、学生五个层面的质量目标