【2017年整理】刘彩琴-国家精品课程的组织管理及建设实践.pptVIP

精品课程的组织管理及建设实践 ; 第一部分 组织与管理 第二部分 建设与实践;第一部分 组织与管理; 一、学院简介 二、课程建设的组织与管理;一、邢台职业技术学院简介;2006年，成为教育部、财政部首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位之一。 2009年，12门国家级、20门省级、30余门校级精品课程 2009年，通过教育部、财政部“国家示范性高等职业院校建设计划” 项目验收。 ;一、学院简介; 2002年起系统规划课程建设： 统筹规划、专人负责、明确目标、项目管理 政策支持、资金保障、师资建设、条件支撑 ;随着河北省和国家级精品课程建设的开展，配合专业建设逐步建立起与省级、国家级精品课程评审接轨的以评促建机制 制定了《关于全面启动我院精品课程建设的暂行规定》、《课程评估实施细则》，以及《加强“双师型”教师队伍建设的指导性意见》等课程建设相关文件，把课程建设工作引入更加系统、规范的新阶段 ;明确教务处人员专门负责课程建设 其职责为：制定计划 解读文件 指导建设 组织申报 目的：领导重视 老师积极;原则：量力而行、适度超前 目标：五年、三年、一年 分系（部）、分专业; 教研立项：落实建设任务 师资培训：完成建设任务 项目验收：保证建设质量 1994年初，出台《关于我校实施课程建设的暂行规定》，对课程建设的内容、要求、范围、申报程序、检查、验收、经费、奖惩等提出了明确要求，以教学研究立项的方式启动了高职课程建设工作。 ;;;;;精品课程建设体会之一： 艰难起步（不理解、不认可、不动作） 困难发展（行政命令、鼓励自愿） 顺利推进（积极主动、你争我赶）; 起步阶段：怎么做—想做 学习职教理念、转变课改观念 发展阶段：做起来—能做 给政策压任务、宽条件给自愿 推进阶段：做好—做精品 建硬件搭平台、聚全力出精品 ;精品课程建设体会之二： 校内师资培训是建设课程重要途径 （转变观念、落实任务、遴选重点、建设精品） （三年，四期，180人） 全面推动课程建设 全校课改成效显著; 第二部分 建设与实践;一、课程建设的基本思路 二、课程定位 三、课程整体设计 四、课程教学实施 五、保障条件建设 六、课程申报;要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 ——教育部教高[2006]16号文件;课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。… “十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 ——教育部教高[2006]16号文件;职业教育的基本目标：让学生在校期间初步学会如何工作并为其职业发展奠定基础; 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。; 2006年6月我们对装潢专业二年级的学生组织了岗位见习，实习后学生结合个人的感受写了见习报告，35位学生在见习报告中谈了初次工作的感受，反映出以下几个方面的问题： ①60%以上的学生都提到了“课堂上的学习只是停留在理论知识阶段，要想将理论付诸实践还需要在社会上进行磨砺。” ②公司对新员工提出的要求是一致的，主要是“不要怕吃苦，不要怕被批评，不要推卸责任，要善于与他人沟通”。 ③缺少对一些与工作对象、设备、材料、加工等相关的知识和能力，缺少工作过程中积累的经验。;完整行动模式（完整工作过程）;明确任务/获取信息;;工学结合课程 ;工学结合课程的要求：;; 专业培养什么人 在其职业成长历程中会面对哪些典型工作任务 本课程对应其中哪个典型工作任务 这是个什么样的工作任务 对学生的学习要