七年级语文下册1--5导学案.docVIP

从百草园到三味书屋 鲁迅 导学目标 1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。 2．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚，珍惜今天的学习生活环境。 导学重难点 1．识记积累有关字词和文学文体常识。 2．学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动具体的描写。 3．《从百草园到三味书屋》感染了一代又一代读者，在学习过程中要注意了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使自己在思想上受到启迪。 同学们要结合课文思考：文章通过描写百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题？蕴涵其中的思想感情是怎样的？ 课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描写、过渡段的安排等，同学们要选取相应的语句来重点掌握。 4．引导学生说说“乐园”的乐趣，概括在书屋读书的几个生活片断。将百草园生活和三味书生活进行比较，体会字里行间所流露出来的思想感情。 自主学习 1、题目解读： 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。 2、走进作者： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 3、文体资料： 鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。 课前预习 1．给下列加点的字注音： 菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（líng）蟋蟀（shuài）斑蝥（máo） 缠络（chán luò）臃肿（yōng）珊瑚（shān hú）攒成（cuán）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）鉴赏（jiàn）觅食（mì）罕至（hǎn）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）渊博（yuān bó） 鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng）书塾（shú）宿儒（rú）蝉蜕（tuì）拗（ǎo）窦（dòu）锡箔（bó）和蔼（ǎi）厥（jué）淋漓（lín lí）叵（pǒ）确凿（záo） 2．解释词语： （1）【确凿】确实。 （2）【轻捷】轻快。 （3）【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 （4）【觅食】寻找食物。觅，寻找。 （5）【渊博】（学识）深而且广。 （6）【宿儒】读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。 （7）【鼎沸】形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。 （8）【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。 （9）【同窗】同在一个学校学习的人。名词，偏正式合成词，“同”修饰“窗”。在课文原句中作主语。同义词：同学、学友。 （10）【戒尺】旧时对学童施行体罚的木尺。也可用作镇纸。名词。同义词：戒方、戒饬。轻快。 3．快速阅读课文，回想课文内容 ⑴你最先想到的是什么内容？ ⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？ ⑶为什么会有这样的情感？ 导入： 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。 合作探究 按照要求阅读课文，讨论下面的问题。 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 本文按空间顺序记叙事件 2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。 3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百