农村初中信息技术课程改革之我见_0.docVIP

农村初中信息技术课程改革之我见 农村初中信息技术课程改革之我见 知识经济时代的到来，要求我们教师在教学过程中应更新教学理念、转变角色、不断提高自身素质和改进教学方法。作为一名农村完全中学信息技术教师，不仅要深入细致地学习，还要将这许多先进的思想和理念消化吸收为自己的，并将其运用于实践教学中，改善自己的教学，培养合格的人才，下面我就对农村初中信息技术课程改革谈谈我的看法和思考。 　　一、为什么要进行新课程改革 　　21世纪在政治、经济、文化、科技等各个方面的发展，是人类历史上最为迅猛的一个世纪，在社会发生如此急剧变革的时期，我们时刻都要认识到，只有把创新教育作为教育改革的核心，才会对培养青少年的创新意识和能力给予高度重视，才会深刻意识到，只有培养出具有创新精神的人才，才是教育的成功。现在的青少年，是21世纪的创新主体，我们必须重视培养他们的创造能力，正确引导他们走上发展的正轨。初中学生其身心发展的特点，决定了他们的创造力既不同于幼儿和小学生，也不同于成人。与小学生相比，初中生的创造力有以下两点不同：一是现实性比较强，且带有更大的主动性和有意性；二是初中生的创造力更为成熟。与成人相比，初中生的创造力又表现为不够持久、缺乏稳定性及需要正确地引导。那么，考虑到以上两方面，我们需要如何去解决呢？ 　　二、如何推进信息技术课程的改革 　　从今年起甘肃省初中新课程改革进入实质性阶段，它是发展创新教育的一个必经阶段，它所带来的变化是巨大的，影响是深远的，从以下几方面可以感受得到： 　　（一）发现问题，确定学习主题。让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，学习活动主题的设计是关键。一个好的学习活动主题不仅能够让学生体会并经历信息处理的全过程，还可以学习总结一些技术技巧和方本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理法，加深学生应用信息技术的能力。 　　（二）转变育人观念。学习是一个经验、实践、建构的过程，是尝试和探索。因此，在教学活动过程中，我鼓励、协助学生进行批判性学习；在发展中学习，在学习中发展；在探索中学习，在学习中进行探索；在事物的特殊性中找出一般性，在事物的一般性中找出特殊性。 　　课余时间，我在网上下载了《如何做人》《系统是成功的秘诀》《名人演讲》等许多视频文件给学生观看。让学生不只是关注升学，更关注自己的未来发展；不仅关注学业，更关注学会做人；不仅关注学习结果，更关注学习过程求知比知识更重要；不是要我学而是我要学；让学生深深体会到：学习是人变化的重要途径；帮助学生树立从一次性接受教育转向终身教育的观念；让每一位学生都能拿到人生通行证不仅要学会学习，更要学会做人，更要学会发展，为终生可持续发展做好准备。 　　（三）教学评价方面。课改下的信息技术教学要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提升学生的综合信息素养。因此，信息技术教学评价的目的就是要从这三个维度去检验教学是否达到了预期的目的和效果。 　　三、信息技术课改中碰到的问题 　　（一）传统教学方式的影响。新课改中，要求师生之间积极交流、合作，在互动中进行创造性学习。但是，在教学活动过程中，由于受传统的教学方式影响，学生习惯于老师讲、学生听的教学模式，因此，学生在新课改中有点不适应，学生的发现问题、提出问题的能力以及交流、互动的积极性不够。 　　（二）信息素质差异很大。农村由于受经济、科技、教育等多方面的影响，班上的同学信息素质参差不齐：第一类：基本的计算机知识还不懂；第二类：懂一些基本知识和基本操作；第三类：经常接触计算机，甚至是高手。这样，在教学活动中有时会出现第一类的同学不知问什么、做什么，不知从何学起，第三类的同学对本节内容不感兴趣、不耐烦 　　（三）教学条件落后。农村由于教学观念、教学设备、教学手段落后和教学资源匮乏，造成创设的学习情境不够良好，互动、合作的教学活动不够活跃，特别是对个别无心上课的学生来说，难以调动他们参与到交流、合作的学习活动中去。 　　四、解决问题的措施 　　（一）采用分层教学法。在信息技术课中，针对不同类的学生，采用不同的教学方法：1.根据学生信息素质、能力分层。第一类的学生，就从基础开始，由易到难，循序渐进，教学方法主要使用演示与实践、任务驱动；第二类：我采用交流、互动与计算机辅助教学；第三类：我给一定难度的、实用性强的任务，给学生自主权，着力培养这类学生求异、求新的创新思维与能力，提高他们获取信息、加工信息和信息创新能力；让他们带动一、二类同学共同学习，大大提高了同学们学习信息技术的兴趣。2.根据学生兴趣爱好分层。如：有的学生喜欢制作动画，有的学生喜欢制作网页，而有的学生喜欢玩数据库在上机课时，我采用兴趣分组，让每位学生在各自兴趣组中合作、交流，提高创新学习的能力，发挥了他们的个性，培养