认识平行四边形(修改)农艳霞剖析.doc

认识平行四边形 教案 南宁市青秀区埌西小学 农艳霞 一、教学目标 （一）知识与技能：结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。 （二）过程与方法：使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。 （三）情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 　　二、教学重难点 　　教学重点：平行四边形的意义。 教学难点：认识平行四边形的底和高。 三、教学准备 希沃、钉板、点子图、小棒和格子图、三角尺 四、教学过程 口语交际： 钟：四（3）班数学口语训练，抢答比赛开始！齐：XX XX X 树：今天的题目是：说出图形的名称。 钟：谢谢XXX，下一个 树：谢谢XXX，下一个 钟：谢谢XXX，下一个 树：谢谢XXX，下一个 树：谢谢XXX，下一个 钟：我来小结一下，今天同学们抢答速度很快，回答准确。现在开始上课了。 师：上课，同学们好！ 导入，找平行四边形，引入新知 （一）学校门口情境图，提供感性材料 师：你们认识平行四边形吗？ 生：认识。 师：这里是学校门口，你能找到平行四边形吗？ 生：在电动门上 师：还有吗？ 生：地面上。 （二）学生尝试举例 过渡：其实在生活中，很多物体的表面，是由平行四边形组成的。你见过吗？ 师：在哪见过？你来说。 生1： 师：你来说。生2： 师：你说。生3： 评价：这些同学都是生活的有心人，表扬他们。 （三）播放视频：校园中及周边的平行四边形 过渡：生活中处处可见平行四边形，瞧，农老师在外面学校及周边也找到了平行四边形。 小节：同学们一下子就能找到平行四边形，说明平行四边形肯定有共同的特征,今天我们进一步研究和认识平行四边形。（贴：认识平行四边形） 画图，发现特征 学生自由画平行四边形，初步认知。 1.顾名思义，找名称中的关键词 问：从名称上看，你找到了哪两个关键词语？生：平行、四边形 评价：看来啊，这个同学对平行四边形是有一些认识的，表扬他。 （板书：平行的 四边形，贴上平行四边形） 2.自由画平行四边形 过渡：要认识它，是需要材料的，同学们能在白纸上画出一个吗？ 独立完成。 展示4幅作品： 问：哪幅像平行四边形？哪副不像平行四边形？ 生：1、4；2、3。 师：为什么？ 生：因为1、4对边相等、对边平行 师：农老师听到了“对边”，你上来给大家指一指哪里有对边。 生：乃彦文上台说 师：上下边面对面是一组对边，左右是一组对边，所以就有两组对边。 （板书：两组对边 平行的 四边形） 师：你们认为呢？ 生：同意 师：1是谁画的？我想采访一下，你画的时候，想努力做到什么？ 生：对边相等，对边平行。 师：你们呢？齐：对边相等，对边平行 小结：同学们能抓住平行四边形的特征来画图，真了不起。我们一起来读一读： 平行四边形的对边相等，对边平行。 （二）规范画图，小组合作，动手做一个平行四边形 过渡：我们已经知道了要努力做到这些，农老师给每个大组的孩子准备了不一样的工具。请大家取出文件袋，谁能和大家说一说你的任务是什么？ 师：一组请桂希廷、二组请谢苏锂、三组请王婷婷、四组请周怡静。 师：四人小组活动开始吧。 展示4幅作品： 师：都画好的举手，快了不少。 师：这是农老师收集到的作品，都是平行四边形吗？生：是 评价：真能干，通过摆一摆、画一画、拼一拼成功做出来了，给自己一个鼓励的掌声吧！ 三、验证特征，建构概念 （一）验证：两组对边分别相等 过渡：为什么这个是平行四边形呢？ 生：对边相等。 师：你打算怎么验证对边相等？ （板书：对边相等？对边平行？） 组1：钉板上、下边的长度都是6格，用尺子量可以知道左右边都是6厘米，说明对边相等。 组2：点子图上的平行四边形上下边都是6格，再用尺子量可以知道左右边都是7厘米，说明对边相等。 组3：4根木棒的长度是一样的，说明两组对边分别相等。 组4：三角尺的大小是一样，说明两组对边分别相等。 小结：这几位同学真像小小数学家，先是仔细观察发现了对边相等，然后我们动手验证了。一起把这个验证的结果大声读一读。 齐读：平行四边形对边相等。 （二）验证：两组对边分别平行 1.利用点子图上的平行四边形验证上下对边平行。 问：所有同学请看上屏幕，点子图上的平行四边形，你打算怎么验证对边平行呢？ 生：点子图上的平行四边形，上下对边的距离处处是3厘米，所以上下对边平行。 师：太了不起了！就是画两条垂线。距离都相等，就说明上下对边互相平行。因为我们知道了平行线间的距离处处相等，那么反过来两条直线间的距离相等，就说明这两条直线互相平行。 师：那怎么验证左右对边平行呢？ 生：也是画两条垂线，如果距离相等，说明左右对边是互相平行的。 2.在给定的平行四边上验证对边平行 实验要求：