农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究_0.docVIP

农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究 农村小学数学实践与综合教学策略的研究 新课改的提出，使农村教育不断地优化，不断地趋向于全面化和体系化，尤其是农村小学数学中的实践与综合教学取得了一定的进展，然而这样的进步仍然是不够的，实践与综合的教学，不仅需要教师不断加强，还需要学生掌握学习方法和提高学习能力。 　　农村小学数学实践与综合教学策略小学数学实践与综合，是与生活应用十分紧密的内容，重要性是不言而喻的。其要求教师引导学生利用学过的知识和学习经验，通过学生自主探究与交流互动，进而解决一些与生活相关的综合性问题。因此，教师要想让教学内容能够在理论和实践之间达到和谐的共生，就需要教师进行综合与实践教学策略的改革和研究。本文针对农村小学数学实践与综合教学策略的研究，做一些简要的讨论。 　　一、学习素材源于生活 　　小学数学实践与综合教学中，本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理有很多内容是与生活实际密切相关的。教师在讲授这一部分知识的时候，要引导学生用以前学过的知识把问题还原到生活中去，让学生能够在解决问题的同时深化生活实际，加深学生对数学的理解，学会利用数学知识解决问题的思考方法，从而完成实践与综合知识的发展。例如，教师在进行《一亿有多大》这一部分的讲解时，对于小学的孩子来说数字是抽象的，尤其像一亿这样的大数，如果教师在课堂上进行一亿有多大的提问，学生可能会回答非常大、很大，可是再问究竟有多大呢，学生就回答不上来，这是正常的。就算是成年人也描述不清楚一亿究竟有多大的，我们的教材中所设置的例子是将一亿张纸摞起来测量它的高度，使学生了解和感受一亿这个数，但是我们在实际操作是可以根据农村小学的特点和农村学生的生活环境来进行讲解，从生活实际出发。比如，可以称一称一亿颗玉米粒有多重，通过学生熟悉事物的进行操作，才能让学生真实感受到一亿的数感，这种方式也更易于学生对教学知识的理解。 　　二、让学生学会发现生活中的问题 　　小学数学综合与实践教学倡导加强学生自主探究的能力，通过合作交流分析问题，进而想到解决问题的方法。当然，教师设置问题时应注意问题的实际意义，并且根据小学生的性格特点出发，要具有一定的趣味性和开放性。比如，《你寄过贺卡吗》这一课，教师就首先可以将这一部分的教学内容做简单的引导，问问同学们：过年的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡呢？学生们兴趣高涨，争先恐后地回答，然后教师将学生均匀地分成小组，让学生以小组为单位，统计自己所在的小组去年个人和家庭收到贺卡的数量，再通过统计表格请同学们估算出全校学生收到的贺卡数量，最后教师用惊讶的语气说：全校的学生和家庭新年要收的这么多的贺卡，那么这么多贺卡要砍多少树木啊？引起学生反思。同时，给学生们出示一张贺卡从砍伐到生产加工和邮寄过程要浪费的资源数据，让学生们进行热烈地讨论，研究全校共收到的贺卡要浪费多少水，要排出多少污水，花费多少钱。通过这一过程，使学生学会根据材料和调查的结果进行数据分析，提出针对此问题的解决方法。学生经过讨论表示，以后过年要改变这种问候方式，我们可以使用在生活中互相祝福，或使用发信息和打电话等方式进行问候，进而使学生发现纸与树木及环境保护之间的一个问题，了解统计在生活中的应用，增强学生的环保意识。 　　三、培养学生探究能力 　　农村小学数学的教育过程中，教师要培养学生动手实践的能力，通过运用掌握的数学知识和学生动手实践的能力来解决生活中的一些问题，当然，这个过程如果学生们能够相互合作，教学效果会更理想。例如，在学习比例尺的有关知识时，教师先给出几所学校操场的设计和运动场地的资料，引导学生做一名小小设计师，画出我们新操场的规划图。首先将学生均匀的分成几个小组，发给每组一张8K的白纸及测量工具并测量其长宽，然后设置问题要求每个组完成南北长80米，东西长60米的操场地基图纸，每个小组的同学都展开了热烈的讨论，并提出了很多问题：纸的哪一边做上面呢？怎样确定比例尺，比例尺以多少为合适呢？最后经过小组交流同学们得出结论，以20厘米的线段代表80米，确定比例尺为1︰400，并小组合作成功完成了这个草图。然而，教学任务并未结束，这时教师还要抓住时机，给学生拓展一些知识点相关的信息，让学生们了解建设新操场还有很多工作要做，需要很多的资金。给学生布置课后任务，调查并估算新建这个操场一共需要多少资金？还有哪些问题需要解决。通过这个教学活动，可以使学生们了解数学知识与生活之间的联系，如何解决问题，并有效提高了学生互相合作和自主探究的能力。 　　四、结束语 　　农村小学数学的综合与实践教学，最重要的一点就是要体现出数学的生活化和实际化，让学生从根本意义上认识到数学和生活实践的联系，从而为教师完善教学策略指出一条光明大路。我们要充分利用农村实际生活对实践教学与综合教学的指导意义。