高职院校专业规划的论证与评估(厦门)研究.pptx

1;2;3;4;5;6;;;规划:管用?可行?有效?;提 纲;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;二、论证：学科专业建设规划能行吗?;25;26;27;28;;30;31;;33;34;35;36;37;38;39;40;41;参照：全国“211”高校有关数据统计;参照：全国“211”高校有关数据统计;高校教学管理创新;教学方式转变;46;;48;49;50;51;52;53;54;55;56;;58;学校自我评估：;;评价CIPP模式;;项目（6+1）、要素（24）、要点（64）;64;自圆其说、自我举证;师资队伍 （1）学校的生师比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？ （2）学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？ （3）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？ ;67;上海”085工程”——通过评估调整学科专业;三是着眼于形成良好的学科生态。学科生态建设的关键是要科学规划学科群（包括专业群）。通过学科群布局，理顺学科间的关系，把握相关学科内在有机联系，利于学科整体规划和分类建设管理。 四是着眼于促进专业建设。要克服学科和专业建设“两张皮”的现象，防止把学科建设局限于学位点建设和科研工作。