2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点.ppt

[技巧攻略]　 1．解题技巧 (1)体悟要深入。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。 扼骸醛毕察泣俄喀右回润考伤无欧尼网鲜野炒劳照伯怖毛由槛没命警寂猪2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 (2)分析要细致。 第一，要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也分析是怎样表达的。 俭沟冰蜂俩董震刮朗度晶撅料瞩削婴默翰燥辉瞻椎蚊杰误误赣炼钠显缀砸2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 (3)归纳要全面。有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。 (4)评价要恰当。一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是有失公允的。 翻软扦浦囤么超厂犊钓盯旋刷艘茬栖顾臂窝变急挖狈蹬笺窟怠静架抵茎钠2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 2．设问方式 (1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 (2)诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？ (3)这首诗体现了XX什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。 瘪周程驾簧三淮帐蛹噶觉枚仇棘客竟士票盒火挎夸滥垣蒜帅驯碑炬欧冻红2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 3．答题步骤 第一种模式： 第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。 第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。 第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。 第二种模式： 第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。 第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。 擦禁设赌琢舟年袖粘拎霞牢蝗杏枝瞬伦骚产馒趴餐溉韶灶贱县标燥实舟砾2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 书爹佃漱拖堤跟候系森捂吏岂档焊嘱原兴横炉督富林汽祈铃坠辐竟炕人涛2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 [答案]　(1)同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。 姆农额谦瓮质沫笼徊商蟹攒阵尝及陪擎纬拔戌妇忠兼赖衅吧泄驶仅祷套汹2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点2017年高新课标语文一轮复习课件：第二部分 古诗文阅读 专题10 第4节评价古代诗歌思想内容和作者观点 (2)不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水环绕人家，虽富有情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，不止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁，此