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中小学开展青春期性教育的必要性 摘 要：青少年个体成长的需要、社会发展的情势、学校教育的现状与家庭性教育存在的问题都显示在我国中小学有效开展青春期性教育十分必要。 关键词：中小学 青春期 性教育 　 青春期主要指青少年个体生殖器官功能的成熟和第二性征的出现，并将在生理上发生重大的变化的时期。青春期是决定人一生的体格、体质、心理、个性和智力发育的关键时期。 所谓性教育，即关于性生理、性道德、性法律等方面的知识教育。性教育既是知识的教育，更是人格的教育和心身健康的教育，是现代文明人必须接受的教育。性教育因其涉及的内容的特殊性与敏感性，更应把性教育与人格发展结合起来，也就是只有关乎到学生的人格发展的教育，才算得上真正的“教育”，真正的性健康教育。 2002年12月9日第九届全国人民代表大会常委会第二十五次会议通过《中华人民共和国人口与计划生育法》，第十三条明确规定：学校应当在学生中，以符合受教育特征的适当方法，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或性健康教育。青春期性教育已经成为一项法定的任务，同时，它也成为全社会的共同责任。它体现了现代教育对人的教育思想理念。 与此同时青少年的心理成熟又因环境的影响表现出相反的趋势，即社会成熟滞后。学龄前期优越的生活条件，入学后单纯的学校环境和学校教育期的延长，无形中使青少年的生活与社会脱节。社会成熟滞后与性成熟前倾带来的冲突与躁动时时冲击着他们，而性意识的萌发更使青少年对自己、自己与异性间，以及自己与社会间关系的认识和行为准则感受到从未有过的挑战。 一个人性机能成熟以后必然会产生性的要求，有强烈的性冲动，这是本能。现代青少年性发育大大提早，结婚年龄却大大推迟，中间过度期延长了，使得性冲动与性抑制之间的矛盾尖锐起来，呈现出社会和经济未独立与性心理需要的反差。如何健康地解决性的自然属性和性的社会属性之间的矛盾，这是现代社会对青少年性教育提出的挑战，同时进一步要求性教育与人格发展教育地有机结合。 （二）性态度选择上的自发性 现代青少年在性成熟与社会成熟矛盾面前有多种选择，大致为升华、压抑、恋爱、失误。 升华：指性感情的抒发能够符合自己和社会所能够接受的范围，得到象征的性满足，它建立在对性的正确理解的基础上，以积极向上的精神来对待自身性欲望，用崇高的需求代替性需求。这要求青少年成才意识强烈，兴趣广泛，文化素养好，意志比较坚强，情操高尚，并且在性的矛盾中适应良好。 恋爱：指涉入爱河，拥有恋人。处于青春期的青少年身心不够成熟，大部分不能处理好感情与学业的问题。在面对高考的十字路口上，极易迷失自己，荒废学业，遗憾终生。 失误：指个别青少年在外界强烈的性引诱下，发生了偏离社会规范的性行为，以至发生少女怀孕，人工流产等情况，严重损害了青少年的身心健康。 压抑：指一部分青少年在矛盾面前找不到恰当的解决途径，但又理智地感到必须抑制性需求，因而伴随需求愿望欲达而不能的痛苦，他们基本上与社会发展要求相协调，使压抑情感得到正确疏导，但少部分由于没有正确的帮助坠入性罪恶的深渊。 正确的选择往往需要较好的性社会适应能力。性社会适应能力，是指青少年在成长过程中能愉快接纳自身的性征变化，以及自觉的按照社会文化规范的要求，约束和调整自己的性欲望和性行为。 有些青少年在生理、心理、社会三方面的社会适应活动中显示出某种不协调状态，个别青年在性活动中和社会相冲突，这就是性的不良适应。性的不良适应又有两种趋势，一是性疏远，压抑自己正常的性要求；一是抗逆社会，发泄自己不正当的性要求。这两种趋向的具体表现就是性缺陷、性变态和性罪错。 （三）性知识的贫乏与不全面 2006年浙江地区调查表明，中学生所掌握的性知识数量偏少，且带有很大的选择性：对月经及遗精了解的百分数分别为62.3%和40.2%；而对避孕、性欲、性病、同性恋等了解的人数相对较少。在当今这个信息日益泛滥、性问题日见突出的社会，青少年却对性病、避孕、性暴力的防范等基本性知识不甚了解。 由于青少年性观念上的悄然变化，婚前性行为已呈低龄化趋势。但我国生殖健康教育相对滞后，青少年普遍缺乏正确全面的生殖健康知识和性观念。 正因为性知识的匮乏与不全面，一方面使很多青少年不能正确地面对各种性侵犯，不能得到正确的保护，使其身心健康的发展得到严重迫害。另一方面又直接导致了未婚先孕、未婚流产、性病、艾滋病流行等问题的出现。 二、学校教育的现状 （一）性教育的忽视 学校教育的目标是促进人的发展,使人终生幸福。因此,给孩子们提供全方位服务，有利于促进他们健康成长和发展。 与日益开放的性文化相比，我国性教育的观念相对封闭。从学校教育看,我国大多数中小学性教育仍处于空有状态,在现行的教育体制下,评价学校教育的优劣的标准往往要参照升学率和各式各样的分数。德育教育被严重忽视,青少年成长过程中应具