心理辅导课设计-课件.pptVIP

团体心理辅导 ------感受幸福 设计理念 认知学派辅导理论： 认知学派的辅导理论基于两个假设：1.人的负面情绪的产生与人们的认知有关。对社会的体验不同，我们的心理会有不同的感受。因此要改变一个人的心理世界，首先要改变人们的观念。2.积极的观念会引起人们积极的情绪，维护人的健康。在这两个假设的基础上，认知疗法强调认知过程是心理行为的决定因素。情绪和行为的产生依赖于个体对环境做出的评价；而评价又受个人的信念、假想的观念等认知因素的作用和影响。 初中学生认知能力发展较为成熟，有一定的悟性。在辅导课的过程中向他们传达一种看待世界的积极向上的理念，消除一些消极、悲观的认知，帮助他们更多地体验到生活中的幸福。 一、团体名称 幸福相随 二、团体性质 封闭式、结构式团体 三、 团体目标 通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。 四、 团体对象 中学生 五、团体规模 20人 次数 单元名称 单元目标 活动流程及内容 一 幸福小调查 了解学生对幸福的认识情况与现状。 1.播放柔和的音乐，放松情绪 2.提问：你觉得幸福是什么？你觉得你现在幸福吗？ 3.为你的幸福打分。 （在卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色） 二 变化的幸福度 通过赠送礼物让学生探讨影响幸福感的因素 1.在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数； 2.拆开礼物之后，打出第二个满意度分数； 3.在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。 三 我的幸福在哪里 通过视频案例的呈现让学生学会寻找生活中的幸福 1.视频呈现案例 2.学生分析 3.总结（不是缺少幸福，而是缺少发现） 心理辅导课程简要流程 活动具体安排 一、 幸福小调查 ? 准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！ ? 问题1：你觉得幸福是什么？ ? 问题2：你觉得你现在幸福吗？ ? 学生自己采访，自己回答。 ? 假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。 ? 请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？ ? 2、感受分享 ? 学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容； ? 学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福…… ? 二、 游戏体验：变化的幸福度 ? 面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。这可是一份特殊的礼物哦。但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。 ? 规则步骤： ?（1）在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数； ?（2）拆开礼物之后，打出第二个满意度分数； ?（3）在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。 ? 大家看看这些记录，发现什么没有？ ? （学生交流讨论） ?教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？ ?那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？ ?预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食） 老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。 ?（同学分享礼物） ? 三、讨论分享：我的幸福在那里？（视频呈现案例） ? 我从你们满意的神态上感觉到大家都很开心，很幸福。看来愿望的实现，可以提升我们的幸福指数。那么，现在请同学们帮帮一位同学，她遇见了关于“幸福”的烦恼！ ? （播放视频） ? 教师提问：觉得生活糟糕透顶的姗姗，真的像他所说的那样“生活一点意思都没有吗？一点幸福都没有吗？”如果她有，那在哪里呢？ ? 好，接下来，我们请各小组认真想一想，研究一下，在刚才的视频，姗姗的幸福在那里？ ? （学生交流讨论） ? （小组发言） ? 看来幸福就在姗姗的身边，是她没有发现，那怎么帮助姗姗感受幸福呢？大家根据刚才所说的，从中选择一个场镜，用表演的方式重现，来告诉大家你们组的姗姗怎么感受幸福好吗？ ? 大家表演得真不错，请每个人总结一句话，说说幸福在那里？或者怎样感受幸福？我们要把这些都放进幸福宝典。 四、感受幸福（录音或现场说） ? 正如同学们刚才所说的，我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都是幸福。现在让我们在柔和的音乐中来经历一次美丽的“幸福之旅”吧。请同学们跟随我的指导语，静静地聆听和遐想。好，现在开始。 ? （冥想开始） ? 五、幸福再调查 ? 教师引