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关于学校教学质量评估的几个问题 宁波教育学院 黄全明 2011年5月 ●美国许多著名中学设立的奖项之多、范围之广让人目不暇接，几乎涉及学生发展的方方面面，而与学业成绩相关的奖项只占到五分之一左右。法国则非常强调对学生学业态度的评价，而对学习成绩的评价则放到了第二位。日本对小学生的评价包括考试成绩、学习情况、品行与性格三个方面。英国则在1999年新颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。 　　有人问一位国外的大学校长：“进了你们大学的学生，对科学有兴趣和才华的，你们培养他们成为诺贝尔奖得主；对商业有兴趣和才华的，你们培养他们成为大企业家；对文学有兴趣和才华的，你们培养他们成为名作家。你们怎样知道他们兴趣和才华何在？你们怎样按照他们的兴趣和才华去培养他们？你们真是一所伟大的学校。”大学校长笑笑回答说：“学校只不过是一个保温瓶而已。” 二、现代教学质量评估的理念 “推进教育改革创新。全面实施素质教育，深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革，切实减轻中小学生课业负担。” （《国务院关于印发2008年工作要点的通知》，国发〔2008〕15号，2008年3月26日国务院第2次常务会议通过。） 1、全面的教学质量 ●学生全面的素质 ●全体学生的质量 　　●2008年以来，宁波市初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实