义务教育数学课程标准解读(3).docVIP

义务教育数学课程标准解读（三) 学段目标 第一学段（1~3年级） 知识与技能 经历从日常生活中抽象出的过程，理解万以内的数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能追却进行运算；在具体情境中，能选择是单的单位进行简单的估算。 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；人事物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画图的技能。 经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估算的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和未知的过程中，发展空间观念。 能对调查过程中获得建大数据进行归类，体验数据中蕴涵的信息。 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的问题。 会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 体验与他人合作交流解决问题的过程。 尝试回顾解决问题的过程。 情感态度 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试可困难。 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切关系。 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应尊重客观事实。 第二学段（4~6年级） 知识技能 体验从具体情境中抽象成熟的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能接简单的方程。 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些集合体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 借助计算器解决简答的应用题。 数学思考 初步行数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发着情推理能力，你能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过车结果。 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决 能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决为题方法的多样性。 经历与他人合作交流解决问题的过程，场所解释自己的思考过程。 能回顾就解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度 愿意了解和会生活中与数学有关的信息，主动参与数学学习活动。 在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 初步养成了与思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 第三学段(7~9年级） 知识技能 体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方式。 探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质和判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系及其应用。 体验数据收集、处理、分析和推理过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程；进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。 数学思考 通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型思想，建立符号意识；进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念；感受随机现象的特点。 体会通过和情推理探索数学结论，云与演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。 能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 初步学会在具体的情境中从数学角度发现问题和提出问题，冰河运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识和实践能力。 经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。 在他人合作交流过程中，能叫皇帝了理解他人的思考方法和结论。 能针对他人所提出的问题进行反思，初步形成评价和反思的意识。 情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 感受成功的快乐，体验独自克服