九上语文第一单元教案.docVIP

刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计 执教者 授课时间 　 月 日 星期 午第 节课 课 题 鼎湖山听泉（第一课时）　 教 学 目 标 知识与技能 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。? 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。? 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 过程与方法 1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 情感态度 与价值观 1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点 1、“吟哦讽诵而后得之”??2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。” 1、“吟哦讽诵而后得之” 1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、朗读课文、整体感知：??  二、反复诵读，深入理解 三、语文活动： 课后学习：?1?创设情境，导入新课多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充2?指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情展的脉络。3?组织学生交流? 1?问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？2?组织学生讨论、交流?3?指导学生重点朗读第二三段：1）、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2）、找出下文中与此相呼应的比喻。3）、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？?1?播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。?2?组织交流、评点?1、进一步完善自己的作品。 2、收集古诗文中写自然美景的名篇。 在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。? 交流学生带着问题自由朗读课文，边读边思考??? 讨论、交流学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价?交流讨论、交流听音乐，写片段??? 交流、互评 授课时间 　 月 日 星期 午第 节课 课 题 鼎湖山听泉（第二课时）　 教 学 目 标 知识与技能 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。? 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。? 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 过程与方法 1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 情感态度 与价值观 1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点 1、“吟哦讽诵而后得之”2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”。 1、“吟哦讽诵而后得之” 1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、课文分析二、拓展延伸??? 1?由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。?2?指导重点朗读第八段。1）、文章是从哪些角度设喻的？2）、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？3）?指导学生沉浸其中反复诵读至背诵1?引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。2?语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？?学生背诵、复习有关知识???朗读、思考、讨论、个别读、交流??诵读交流古诗文、体会其表达的情感。??? 学生按所持观点不同分组，合作辩论? ? 授课时间 　 月 日 星期 午第 节课 课 题 林中小溪（第一课时）　 教 学 目 标 知识与技能 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领略课文中描写的大自然的优美景色。 3．学习课文中白描手法的运 过程与方法 1．通过朗读品味文章语言。 2．在情景交融中感悟作者的人生信念。 情感态度 与价值观 1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、理解作者的生活信念和人生理想。 教学重点 1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2．学习课文中白描手法