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书愤 教案教学设计(人教版高二选修) 中学语文教学资源网?→?语文教案?→ 书愤 教案教学设计(人教版高二选修) 2011-11-18 ???????????????????????????王斌?教学目的：???1、了解陆游及其诗歌创作。???2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。???3、感受诗人强烈的爱国主义感情。?教学重点：?1、 了解陆游及其诗歌创作。?2、 感受诗人强烈的爱国主义感情。?教学难点：???1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。???2、感受诗人强烈的爱国主义感情。?????????????????????????第一节?一、导入：?????????????????????????《示儿》?死去元知万事空，但悲不见九州同。?王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。??这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领?土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告?诫自己的儿子。从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。??二、诗人及背景简介：????????陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。????????陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康变之，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。?诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆游，看到?“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。?三、诗意理解：??1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，教师作诵读技法指导。?????早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。???　??楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。（语速稍快，语调激昂，显其豪壮）???????塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，显其沉郁）??? 　??出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调）??2、诗意的讲解。??3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。?四、诗歌赏析：?首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。?1、“世事艰”指什么？?直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。??2、“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？?“北望中原气如山”????????欲图收复失地。????????诗人以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。?小结：追述青年时的豪情壮志。?颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。??1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？?一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得。?2、诗人写这两次战斗是要表明什么？?这表明南宋人民有力量保卫自己的国家；也表明了诗人渴望北伐，恢复中原，向往着火热的战斗生活。这也是上联?“气如山”一个表现。??3、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？??????用了六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的抗金场面，将诗人的恢复之志具体化。?枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。???小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。?首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事）?????颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。?1、颈联是写过去还是眼前？????????眼前。?2、“塞上长城”实际上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？????????南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。”??????????表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。?3、这一联中的“空”字和“已”?表达了作者怎样的感情？??由于投降派把持朝政，“塞上长