20151215互联网时代实体课堂的构建及其对教师的挑战.ppt

点：是什么？什么关系？什么效果？ * 师课关系：选择：应该教什么，重点，难点，问题，知识，能力， 生课关系：如何吸引，如何评价学到什么 师生关系：契约关系，共同体关系，反馈，评价 目标：课程目标，教师发展目标，学生成长目标，生态课堂目标 课堂：生态因子的活力 * 干什么，怎么干，为什么这么干，能干出什么 * “课堂”是“今天的大师和明天的大师对话的地方”。“课室”在未来将成为“会议室”。学校在未来还有存在的必要吗？Will school exist in the future? 学生修课学分统计将统计有多少门是哈佛大学开设的，耶鲁大学开设的，斯坦福大学开设的，通过慕课完成的质和量 * 学问思辩行的先行者，实践者，引领者 * 教师角色与功能从传统向现代转换： * 学会学习，学会更新（吐故才能纳新），学会不断学习，终生学习；教师是会学，导学的先生。 * 以上听起来是理论概念，以下是具体实践操作 * 教师的幸福指数来源：1）在身份上感觉自信（有尊严）；2）在教学上感觉技术娴熟（而不是力不从心）；3）在学生成果上感受收获（而不是只管耕耘不管收获） 教师的教室管理技巧、选择教学模式的能力、评价的方式与选择评价的标准等等对学生成长有直接的影响， 教学创新首先需要两个“信任”：信任自己，信任学生，就可以“增权赋能” * 师生关系与有效教学 母齿轮与子齿轮 如来佛与孙悟空 耕耘人与种子作物 四个建筑工人 * * 实体课堂就是思维的课堂 * * * * 课堂生态园 生态因子： 阳光：教育理念 土壤：课堂环境 养分：教学方法 温度： 水分： 种子：学生 园丁：教师 “教育不是工业，把产品以固定的模式和流程批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，它们就能自己成长。”（北大校长林建华2015） 种瓜得瓜，种豆得豆 * * * * * 课堂里的曙光 你看到了吗？ 你想让你的课堂如此闪亮吗？ 没有做不到， 只有想不到！ 能不能做到， 试过才知道！ * * * * 结束语 教学是立身，大学教师 科研是立命，学科专家 发展是立足！高级知识分子 三位一体是立业！专业，职业，事业 Faculty: 专业人士/学术精英的身份定位！ 学科专业水平 + 教学专业水平 没有学科专业当不了大学教师； 没有教学专业当不好大学教师！ 大学教师的“学科教学专业发展”关系师生双重拔尖创新人才培养！ * * * * * * 课堂 师生 社会 人才 让我们给学生搭建通往社会人才的平台； 用心，用情、用神、用魂去构建创新课堂！ * * * * 忠告 立足课堂、站稳课堂，创新课堂： 学本质、学实质、学方法、学应用、学创意 心动-行动-能动-会动-必动-灵动 才能出彩！ * * 夏氏课堂教学创新作品选展 新生课程导学PPT:introduction to TBL 学生大学四年学习规划profile 学生应用创新作品products（the human touch, clowning, education, Nobel Prize,medicine, gender, job interview）, etc. 学生反思反馈记录course feedback 师兄留言 * * 联系我，一起High 邮箱1808800133@ 微信xjm508113 电夏纪梅：中山大学 外国应用语言学教授 教育部“国培”专家 教育部高校网培专家 校本培训“专业户” * * * What’s your opinion? * * * * * 附1 名人语录摘选 Education is an admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing that is worth knowing can be taught. (Oscar Wilde) The true test of intelligence is not how much we know how to do, but how we behave when we don’t know what to do. (John Holt) Change is the end result of true learning. (Leo Buscaglia) You can not teach a man anything; you can only help him to find it within himself.你不能教会一个人做什么，你只能帮助他发现自己会做什么。（伽利略） * * * * “Education is not the learning of facts