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课题 二氧化碳专题复习 课型 复习课 教 师 冯素珍 教 学 目 标 知识与技能： ①了解自然界中的碳循环。 ②知道CO2性质及用途。 ③知道二氧化碳对环境的影响。 过程与方法： 培养提高学生总结归纳能力及自主学习、分析和解决问题能力。 情感态度与价值观： ①对自然界中的物质要全面认识和综合评价。 ②认识物质的性质决定物质的用途。 ③培养学生树立环保的意识。 教学 重点难点 CO2的化学性质 培养提高学生分析归纳总结能力及自主学习、分析和解决问题能力。 教法 复习回忆、讲练给合、讨论归纳 学法 自主学习、 归纳学习、 合作学习 板书 设计 《二氧化碳复习课》教案 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 【引入新课】 地球上各种灾难的降临都与气候异常有关，面对灾难我们能有所准备吗？ 2009联合国哥本哈根气候会议，让全球关注“低碳”，“低碳”意指减少温室气体的排放。温室气体主要是那种气体？ 【出示课题】 【复习过程】 自然界中的碳循环 图片 自然界的碳循环图 例题 CO2的产生与消耗途径 图片 地球变暖 温室效应的后果 学生畅谈假如你是地球的感受。 视频 拯救气候刻不容缓 点击中考 巩固知识 知识点小结 温室效应的产生 危害和防止措施 二氧化碳的用途 二氧化碳对人类只有弊而无利吗？ 有什么用途？ 各用途分别依据哪些性质？ 投影 三 二氧化碳的性质 物理性质 从用途体现的性质中总结二氧化碳的物理性质并补充完整 投影表格小结 举例证明物理性质：密度大于空气 能溶于水 化学性质 例题 实验室现有两瓶无色气体，分别是氧气和二氧化碳中的一种，为了区别两种气体，下列方法中不可行的是：（ ） A 分别用燃着的木条伸入瓶中 B 分别通入紫色石蕊试液 C 分别倒入澄清石灰水 D 分别倒入NaOH溶液 提问 依次分析可行方法的依据： A不可燃，不助燃（一般情况） B二氧化碳能与水反应 练习 向烧杯中倾倒二氧化碳，请描述实验现象： 这个实验可以说明二氧化碳的什么性质? 提问：B方法中的现象？ 是二氧化碳使石蕊试液变红吗？ 例题 现取四朵用石蕊试液染成的紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验，回答下面的问题：（略） 提问 选择C方法的依据 为什么不能用D方法？ 例题 （引导学生分析，渗透解题方法） （1）研究性学习小组的小张同学在学习中发现通常检验CO2用饱和石灰水，吸收CO2用浓NaOH溶液.在体积相同、盛满CO2的集 气瓶里，分别加入等体积的以上两种溶液。实验装置如图所示（略） （2）某兴趣小组同学将制得的CO2分别通人澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，他们观察到前者变浑浊，后者无明显现象。CO2和NaOH是否发生了化学反应？（略） 练习 现有石灰石 稀盐酸 NaOH 溶液 Ca(OH)2溶液等药品，证明二氧化碳确实能和氢氧化钠反应，图中装置AB中的分别是：（略） 小结：二氧化碳的主要化学性质 （投影）不可燃，不助燃（一般情况） 二氧化碳能与水反应 能与碱反应 提问：二氧化碳还有哪些化学性质？ 投影 二氧化碳的化学性质 【点击中考】 投影 【课堂小结】 学生畅谈本节课收获 【布置作业】 体会感受 收集信息， 积极发言 畅谈假如你是地球的感受。 记忆 回答 完成表格 举例或 设计实验 分组讨论后回答 说出相关 性质 回答 完成练习 解释回答 板书方程式 分组合作 讨论完成 讨论完成 完成回答 记忆 回忆讨论 完成学案 练习 畅谈收获 联系热点，引入课激发学生求知欲望 感受化学就在身边 增强学生对社会 问题的关注 巩固知识，了解碳循环及温室效应 亲身感受其中， 创设情景 强化旧知 培养学生辩证对待问题的态度。 认识物质的性质决定物质的用途。 了解物理性质 联系应用 培养学生设计实验及语言表达的能力 由方案设计，联系化学性质 学会依据物质性质设计实验检验物质 提高学生分析解决问题能力， 体会性质的应用。 提高表述能力 培养思维的严密性 巩固旧知 学会根据实验现象分析得出结论 使学生亲自参与到知识的形成过程 掌握检验和吸收二氧化碳的试剂选择 会证明CO2和NaOH是否发生了化学反应？ 提高分析解决问题的能力 强化知识点应用 提高分析解决问题的能力题 强化知识点 全面的掌握其性质 联系中考， 提高分析解决问题的能力，达到巩固和应用的效果 使知识整体化、系统化，加深学生对知识的掌握程度 2 温二氧化碳 温制法 温温室效应 温用途 温性质