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互助高铁新区学校课堂教学设计 课题 5、古诗两首 课时安排 两课时 课型 新授 教学目标 知识与能力： 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 过程与方法： 知诗人 解诗题——抓字眼 明诗意——想意境 悟诗情 情感价值观： 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文；学会全面地看待问题；感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 教学难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 教学方法 自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。 教学准备 课件 字词卡片 导学案设计 教 学 过 程 设 计 师 生 互 动 活 动 修改与补充 第一课时（题西林壁） 一、导入（由介绍诗人入手） 教师：以前同学们都学过哪些故事？能背给大家听听吗？今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题） 简介诗的生成背景。在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 二、学习古诗 1、初读古诗，读准字音。 1）?同桌互读，检查预习情况，互相指正。 （2）指名读，师作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。2、再读古诗，理解诗句的意思。 1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。 B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（教师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） （2）反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 3、出示练习1 1）在括号里填上表示“看”的词语：在远处_______， 在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。 （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” （1）指名读这句诗，并说说诗意。 （2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 4、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说） 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？ （2）出示练习2(悟出的道理) 看不清庐山的真正面目，是因为_________，因此，我们要_________就要__________。 4、感情朗读古诗，背诵古诗。 5、?小结。 第二课时（游山西村） 一、谈话引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？（解诗题，知作者?抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情） 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （二）解诗题，知作者。 自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？（交流陆游的资料。） （二）抓字眼，明诗意。 1．指名读古诗，其他同学边听边思考，你们从这首诗中读懂了什么？2．四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．回报：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？“莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊月的酒都浑。“丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足的佳肴款待客人“山重水复疑无路”山重水复真好象已无路可走。“柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒 出了一个村庄。 三、品读欣赏，感悟道理。1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的 感觉，你能举个例子吗 四、感悟写法：作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。 五、巩固练习、作业1、背诵两首古诗，默写〈〈游山西村〉〉2、说说下面诗句的意思。 板 书 设 计 平安县第三中学课堂教学设计 课题 6、爬山虎的脚 课时安排 两课时 课型 新授 教学目标 知识与技能： 读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容；学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的