建筑物高度的几种测算方法的探究.docVIP

PAGE

PAGE4

建筑物高度的几种测算方法的探究

摘要:本文记述教师在解决数学教学中建筑物高度的几种测算的实际问题时，组织学生分组讨论、收集材料、请教老师、设计方案、进行测算、记录数据、计算结果、反思结果等一系列探究性环节的“数学活动”，并同中求异——统计测算建筑物高度的五种方法，本文做原始的呈现，以探究教学应用问题解决的基本规律。

关键词：建筑物高度；测算方法；探究

数学基础知识的学习是为了解决实际的数学问题，解决实际的数学问题又是数学课堂教学的基本组成部分。如果解决实际数学问题的教学，只是为了结论而讲解，为了示范而板书，而忽略了学生探索解题思路的生成、能力的培养，那么，学生对知识的理解就是肤浅的，掌握知识也是不会牢固的。所以，本文就笔者所组织的一节“数学活动”课程加以记录和总结，就教师探究性教学、学生探究性学习活动，抛砖引玉，请教于专家。

一年前，我组织了初二年级《测算建筑物高度》的数学教学专题活动，此次探究活动是在学生学习了几何初步知识(直角三角形、三角函数等等)之后给出的。由于学生完成这类“探究性学习问题”的练习机会不多，为了保证探索过程的完整和便于课后交流反思，给初中学生一个“真实探究过程”的体验，也为教师自己在初中进行其他问题研究性学习的提供可行性的经验资料，特列出实施程序：

1．指导思想。教师鼓励学生大胆尝试，积极应对，进行实验探究；在“动态”实验探究中，从多方位、多角度去联想、去思考、去探索数学知识。

2．准备工作。活动前一周动员学生：相传古希腊国王阿马西斯对伟大的科学家塔列斯说：“听说你什么都知道！那么就请你测量一下埃及大金字塔的高度吧！”在当时的条件下，这是个大难题，因为很难爬到塔顶。但是，塔列斯却运用简单的数学知识很快就测量计算出大金塔的高度。布置任务：师生尝试测量学校教学楼——共选了一幢三层教学楼做为测算对象，要求不能爬到楼顶去测量，要学习古希腊科学家塔列斯运用简单的数学知识很快地进行测量与计算；把学生分成几个小组，让各组酝酿提出测算方案、分工合作完成测量，及时记录好测量数据并减小误差；不限定任何测算方法、工具；允许各组组内分工、准备相应的测量工具(可以自制一些简单的测量工具)、相互合作、课下讨论、查阅资料、请教师长等等。

3．事前教学。教会学生计算最后的测算结果、完成测算报告、准备与其他小组交流、充分利用探究课时等等。

4．测算活动。一切组织、准备就绪后，我就带领同学们走出教室，来到校园，让他们给事先选定的教学楼按自己设计的方案开始测量计算。同学们这时表现出了一种前所未有的学习兴趣，连平时学习困难的学生这时都积极地参与进来。经过30多分钟的测量，全部小组测量、计算完毕。

5．小组交流。回到教室，教师主持，各小组组长将自己的方法和结果进行了介绍。

（1）第一小组：（如图1所示）

“楼与人”的测量依据和方法。教学楼是实物，有实际高度、有影子长度；人有高度，同样是实物，也有影长，测出人的身高、影长和教学楼的影长，列出比例式就可以算出教学楼的高度。AB是教学楼的高度（未知），DE是同学的身高为1.64米。EF表示同学的影长为1.95米，并量得教学楼的影长BC为13.6米，算出教学楼的高度AB

（2）第二小组：（如图2所示）

动手，在教学活动中感知数学，在感知中获取数学知识，启迪了思维发展，达到了既长了知识又长了技能的目的。第三，为年轻教师提供了榜样，为本校教师在教学中进行研究性学习活动提供了可行性的经验。

总之，在数学活动中，教师带领学生一起探究一起成长，发挥教师和学生的主观能动性，通过实验实践的手段，获得新知识，牢固掌握数学理论知识。

参考文献

1．《义务教育初中数学教科书》及教师用书（全套）。

2．《再论建筑物高度的测量方法》，《测绘通报》2005年第8期。

3.《一种建筑物高度快速测量方法》，《专利之家》。