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课题 21、七律 长征 课时 1 时间： 月 日 第 周 周 一教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识“逶迤”、“磅礴”“岷山”的“岷”字，并理解“逶迤”、“磅礴”的意思，了解“岷山”。 3、感受红军在长征途中经历的艰难险阻，体会红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。 二、制定依据： 1、内容分析： 万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。毛泽东同志用56个字，把红军战士跋涉万水千山的脚印串在了一起，展现了长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党人的万般豪情壮志。这是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。 2、学生实际： 这首七律诗，虽然只有短短的4联8句，但却高度概括了红军长征的整个历程，充满了乐观主义精神，对于五年级学生来说，理解起来有一定的困难。所以在课前我要求学生运用互联网搜集红军长征路线图、长征途中的故事等资料，自我阅读，初步了解长征究竟是怎么一回事，红军长征经历了些什么？ 三、教学重难点：读悟结合体会红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。欣赏艺术美，需要知识修养；领略自然美，同样需要知识修养。修养越深，展现在你眼前的美的疆域就越广阔，你获得的美感也越丰富。 拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，让学生的情感得到荡涤，让学生深切地感受到文字的意蕴。 讨论诗句的妙处 1、首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。 2、颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄） 3、颈联： ①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭） ②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象） 4、 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任） 小小组讨论 交流 引导学生体会理解本诗高度的艺术概括性。 总结拓展 1、耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐?六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。（播放《长征》歌曲） 2、气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。 1、出示另一首写长征的诗，作对比阅读，让学生掌握分析诗词的方法。 清平乐·六盘山 （毛泽东） 天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程两万。 六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？ 2 3、自读两首诗，感悟红军的精神。 4、尝试背诵《长征》。 5、推荐爱国读物 （1）长征故事你已经读过的有哪些？ （2）推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。 播放音乐，学生有感情朗读 齐背《长征》 作对比阅读，学生掌握分析诗词的方法 交流内容大意 拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，让学生的情感得到荡涤，让学生深切地感受到文字的意蕴。 作业 有感情地背诵课文，默写课文。完成。 选做题：1）搜集革命诗篇，选一两则背诵。（推荐《长征组歌》、《毛泽东诗词选》）。2）读了革命诗篇，再读读《七律 长征》，写一篇读后感。 21、七律?·长征?????????????????????????????????金沙江?????大渡河远征难?????????????????????????????????????????? 只等闲?????大无畏英雄气概???????????????????????????????????????????????????????? 革命乐观主义???????? ? 千山：?五岭??????乌蒙?????岷山 教学反思 课题 22、彭德怀和他的大黑骡子 课时 2 时