五年级上册全册教案.docVIP

教 学 设 计 课 题 1、窃读记 学习目标 1、认识７个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学难点 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 2课时 教学准备 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言2、制作教学课件 前 置 性 作 业 1、自主学习生字新词，制作生字卡片，并给生字找出形近字组词。 2、自读课文，想一想课文主要讲了作者的什么事情？ 3、搜集名人读书的故事或读书名言直奔“窃读”整体感知 1. 师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2.出示课题，仔细观察这个字，有什么方法记住它？a．自读课文，注意生字的读音.? b．认读生字词.? c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.? d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?品味“窃读”,感受渴望?  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)? 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.? a．我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.?  (1)给句中表示动作的词.?  (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”? (1)这句话把什么比作什么?? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.? (4)结合生活体验，相机指导朗读.? c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!?  (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)? (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)? d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗?? 3.自主品读窃读的滋味.? a．出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!?  b．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么?? c．相机指导朗读.? 深悟窃读，回归整体? 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子? 第二课时? 教学过程 一、复习旧课，导入新课? 师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.? .学生自由读文.? 合作探究，深入研读? 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：? a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.? b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.? 2.汇报交流.? 3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 4.诵读句子.回归整体，理清层次? 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?? 2.尝试分段，说说每段的主要意思.? 积累内化，课外拓展? 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在本上.? 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 动作 神态 嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的） 感觉 快乐 惧怕 课后反思：本课与学生的生活实际联系紧密，所处的环境比较特殊，所以学生理解感受起来要容易一些