五年级上第二单元教案.docVIP

第二单元单元教学计划 一、教学内容： 1、小数除以整数； 2、一个数除以小数； 3、商的近似值； 4、循环小数； 5、用计算器探索规律； 6、解决问题。 二、单元教学目标： 1、理解小数除法的算理，掌握小数除法的计算法则。 2、理解现实中商的近似值的意义，掌握如何根据需要求商的近似值。 3、在计算中发现并初步认识循环小数。 4、学会使用计算器验证和探索规律，从规律中体会教学的美和探索新知的乐趣。 5、熟练小数乘法与除法的计算法则及简便计算，逐步提高混合运算的口算，笔算能力。 6、能将实际问题转化成数学问题，并列式求解；同时，能根据算式提出数学问题。 7、在思维中建立一定的数学思想方法。 三、各课时内容的重点、难点： 重点：小数除法的计算法则；利用小数除法解决实际问题。 难点：小数除法中，被除数的整数部分不够除，商0，点上小数点，将除数和被除数扩大相同的倍数时，被除数位数不够，在末尾用0补足。 四、上课类型：新授课 六、教学方法：启发式，合作交流学习。 七、教具准备：小黑板、挂图、课件等。 八、教学改进措施： 1、以本单元主题图创设的情境引入小数除法的学习。 2、让学生能充分展示个性化的计算思路。 第一课时 课题 小数除以整数（一）教科书第16页例1268÷4= 224÷4= 252÷6= 345÷15= 2、 计算224÷4=并且说一说计算过程以及整数除法的计算方法。 二、导入新课 师：同学们，你们喜欢晨练吗？晨练可以帮助我们呼吸新鲜空气，增强体质，还可以使我们一整天都保持一颗清醒的头脑，所以我们应该多参加晨练，并且要长期坚持，这样我们的身体就会变的更强壮，更健康，王鹏就每天坚持晨练（出示课件）。 师：请大家看王鹏晨练的图，你能根据图上的信息提出一个数学问题吗？（出示例1：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米。他平均每周应跑多少千米？）要求他平均每周应跑多少千米，我们应该怎么列式呢？（22.4÷4=）这个除法跟我们以前学习的除法相比有什么不同呢？（以前学的是整数除以整数，现在是用小数除以整数）。今天我们就来学习小数除以整数。（板书课题） 新 课 教 学 设 计 1、小数除以整数的意义 2、 小数除以整数的计算方法 （1）利用单位换算 22.4千米=22400米 22400÷4 = 5600米 5600米＝5.6千米 （2）还可以列竖式计算 师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数，列竖式来进行计算。（指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4） 师：这样的计算会吗？ （学生算出来后） 师：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一。） （这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面） 师：这个24又表示什么呢？（表示24个十分之一。） 师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一。） 师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在“6”的前面点上小数点。） （教师随学生的回答板书。） 师：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？（相同，说明这道题的结果是正确的。） 师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐。） 师：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较） （除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。） 师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？ 引导学生讨论得出：①按整数除法的方法除；②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 小结：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。 师生互动 设计 1、小数除以整数的意义 师：刚才在求王鹏平均每周应跑多少千米的时候，同学们说应该是22.4÷4=，那么我们为什么要用除法来解决这个问题呢？（因为是把总路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法计算。） 小结：小数除以整数和整数除法的意义是相同的，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 师：同学们很聪明，这样可以计算出结果，但是你们觉得这样子是不是很麻烦呢？ （2）还可以列竖式计算 师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数，列竖式来进行计算。（指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4） 师：这样的计算会吗？ （学生算出来后） 师：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一。） （这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面） 师：这个