五年级语文第2单元导学案.docVIP

课 题 古诗词三首 课时 1 主备人 王娅萍 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 学习重点 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 学习难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 知识链接 .了解王安石的生平. 课前准备 .了解王安石的生平. 学 习 过 程 教学 环节 学 案 导 案 自主 学习 整体感知.直奔重点　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗。　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?　　4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?　 　导游介绍，激趣导入　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。　　2.板书诗题，读题。　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。　　　　 合作 探究 　赏析诗句.感悟诗境　　　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)　　　　2.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。　　3学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置)　　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。??4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?5同桌之间互读、练说。6.指数名学生说。 　1　 .引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答)　　2.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 展示 交流 1熟读古诗。 2能有感情的进行诵读。 3小组内试背诵。 教师巡视指导。 达标 检测 1《泊船瓜洲》的作者是（ ）朝的诗人（ ）； 2填写正确读音。 （1）京口瓜州一水间（ ） （2）钟山之隔数（ ）重山。 （3）明月何时照我还（ ）。 盘点 收获 本节课你有哪些收获？ 作业布置 1背诵古诗。 2摘抄课外思乡古诗。 板书设计 教学反思： 河道学区五年级语文上册集体备课导学案 课 题 古古诗词三首 课时 2 主备人 王娅萍 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 学习重点 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 学习难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 知识链接 张籍生平简介。 课前准备 了解唐朝诗人张籍 学 习 过 程 教学 环节 学 案 导 案 自主 学习 读入情　　1.读一读《秋思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。　　2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”)　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)　　4.这个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?(指数名答) 　1.播放歌曲《故乡的云》。　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，唐朝诗人张籍如何表达这份感情？ 合作 探究 品悟情　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。　　2.指名答。　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?　　4.学生同桌互相说一说；指名说。　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)　　　　8.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。 1这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)2你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。　3.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 展示 交流 　就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读) 教师相机指导。 达标 检测 1《秋思》的作者是（ ）朝的（ ），这首诗是