五年级语文集体备课教学设计.docVIP

中心小学五年级集体备课教学设计： 大江保卫战教材分析： 《大江保卫战》这篇课文是苏教版小学语文第十册的讲读课文，真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。讴歌了新一代人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。是一篇融情、理于一体的文章，也是对学生进行情感熏陶，语言品味、人格影响的好教材。课文可分为三个大段：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？ ???根据教材的特点和五年级学生的语文素养，我特制定教学目标如下：： 知识技能目标： 1、正确流利有感情的朗读课文背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语，会用“惊心动魄”和“闪烁”等词语造句。 情感目标： 1、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 重点和难点： 1、教学重点：通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象和英勇无畏的献身精神。 2、教学难点：利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤时所表现出的铮铮铁汉形象。 ???为达成以上教学目标，我特设计两课时来开展教学： ???下面就第一课时给大家做一个简单的讲述： ???首先，我问“大江保卫战”是什么意思，你们理解吗？然后根据同学们的交流，教师引出平时我们讲“战”，一般指打仗，而今天为什么保护长江也讲“保卫战”呢，下面我们就一起来仔细的学习课文，体会其中的意思。接着我就安排四次朗读来完成第一课时的教学。一读是让学生自读课文，要求读通和读顺句子，扫除字词读音的障碍；二读是检查朗读，通过逐节开火车朗读课文，理解每一节所讲的意思，同时通过查词典、联系上下文、交流等多种形式学习文中出现的生字和新词，如：嶙峋、崩塌、惊心动魄、日夜兼程、闪烁快捷……等词语；三读是通过学生默读课文。理清文章的脉络，分好段，指导学习分段的方法。四读是让学生一起朗读全文。进一步巩固朗读，感受文章的情感。 接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“借助课件，感知灾情；走入文本，感悟真情；欣赏赞歌，升华感情”这三个环节来进行教学，完成既定的教学目标。 一、借助课件 ?感知灾情 同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人 的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇过类似的灾难。 媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。 看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？ 同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价。 灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的（读题目：大江保卫战），他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的（读题目：大江保卫战）。 二、走入文本 ?感悟真情 同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你们能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。 看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的（纠正读错的词语）。 谁能告诉老师，课文写了一件什么事？ 哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？ 过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。 （一）精读课文 ?赏群英图 浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容） 官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。 （2）“四百多名官兵闻讯赶到” 扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那