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课时教案 年 月 日 课题 第22课《五柳先生传》第一课时 课型 新授 教学 目标 准确流畅地朗读课文，掌握文言文朗读的基本方法。 背诵课文，增加对文言文的语感。 教学重点 1、扫除生字词，准确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点 2、掌握文言文朗读的基本方法。 教具及实验仪器 教 学 过 程 教师活动 学生活动 导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 板书课题，出示学习目标。（课件呈现，见上） 第一次先学后教（一读课文，扫除生字词） 2、教师检查。请学生轮读课文，要求读音准确，声音洪亮，吐字清楚。节奏恰当。 注意下面生字的读音： 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 三、第二次“先学后教”(二读课文，继续巩固文言文朗读的基本方法) 刚才同学们的朗读读音准确，声音洪亮，但是在朗读的速度和节奏方面还有不足，那么，文言文在这方面有什么要求呢——教师就朗读速度节奏提出明确要求。 朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的 学生小组内轮读课文，给读错的字词订正字音。教师巡视，解答学生疑问。 学生按照要求朗读课文。师生评价。 3、学生小组内反复朗读，各小组推荐一人参加朗读竞赛。 教 学 过 程 意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的内容交错在一起。还要注意确定重音。 2、教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 四、课堂练习——背诵课文，增加对文言文的语感。 各小组开展限时背诵竞赛。在规定的时间内小组看谁背诵的内容最多，最准确。 作 业 继续背诵课文。 工整地抄写课文一遍。熟记课下注解。 3、知者先行作业：根据课下注解，将课文口头翻译一遍，标注疑难之处。 板 书 设 计 课 后 记 课时教案 年 月 日 课题 《五柳先生传》第二课时 课型 新授 教学 目标 疏通文意正确译讲，掌握重点实词与虚词的意义和用法。 理解文章刻画了一个怎样的形象。 理解陶渊明“好读书”，又“不求甚解”。 教学重点 疏通文意正确译讲，掌握重点实词与虚词的意义和用法。 理解文章刻画了一个怎样的形象。 教学难点 理解陶渊明“好读书”，又“不求甚解”。 教具及实验仪器 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、导入新课。 二、出示学习目标（课件呈现，见上） 三、第一次“先学后教”（译讲课文，梳理文意）1、下面请大家根据自学指导，准备练习译讲课文。出示自学指导：请同学们边小声朗读，边对照课下注解翻译课文，不会的地方可以查工具书，还可以举手向老师提问。 2、检查自学效果。 出师译讲方法。一人译讲一句，先读一句原文，人名、地名、时间不必翻译，然后翻译整个句子。 3、质疑问难。 同学们认真自学，能够译讲课文了，还有没有不懂的地方？请大家看书，可举手提问，或小组内互相解答。 第二次“先学后教”（理解课文主要内容） 出示思考问题： 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ 你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。 陶渊明“好读书，为什么“不求甚解”呢？ “赞”语中，哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 3、学生回答，互相补充完善。 答案要点： 学生朗读课文。提醒学生注意适当放慢速度把握节奏。 学生按照自学指导完成学习任务。教师巡视，了解学情，提醒注意力不集中的学生。 教师将学生易错的词语板书，然后再让学生翻译，巩固训练。 2、学生默读课文，圈画信息，归纳要点。 教 学 过 程 (1)“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 (2)开放性练习，没有统一答案，学生各抒己见，只要说出自己的真实感受，言之成理即可。 （3）这与他“不慕荣