课程设计模板参考V20.doc

应用型院校 课程设计参考模板 V2.0 执笔： 审阅： 说明 本模版的前身曾在国内广为流传。根据近年来应用型院校（应用型本科、高职高专、开放大学、技师学院、中职中专等）课程设计的新经验，我们对这个模版进行了修改并依据大量实际案例，对重要的项目增写了详细的说明（加括号或用宋体斜体字表示）。大家可以参照这个新版本，根据本校经验，对该模版进行修改、补充并颁布本校自己的模版。 对本参考模版的意见和建议，请告知宁波职业技术学院培训分院姒依萍老师。 2015年3月 《XXXXXXX》（课程名称） 课程整体教学设计 （XXXX～ XXXX学年第X学期） （课程名称应以准确的中文为主，英文或缩写放在后面括号中） 课程名称： 所属系部： 制定人： 合作人： 制定时间： ××职业技术学院 课程整体教学设计 一、课程基本信息 课程名称： 课程代码： 学分： 学时： 授课时间：第×学期 授课对象： 课程类型：（X X专业职业能力必修课（或选修课），或基本素质必修课（选修课），专业主干课，基础课、文化课等） 先修课程: 后续课程: （这里所说的“先修”和“后续”课程指的是，与本课程在内容上密切相关的课程，不仅是时间上的先后） 二、课程定位 (一)学生所在专业面向的岗位(群)。初次就业岗、二次晋升岗和未来发展岗。（写出具体的岗位名称，不是职称、不是领域）。 (二)写出本课程选择的背景实践岗位，画出其典型工作流程图，标示出这些工作所需的能力、知识和素质。（典型工作流程图有的以时间为准，有的以工作为准，都要画） (三)本课程与中职、高职（专科、本科）、普通高校、培训班同类课程的区别（尽可能详述具体内容）。 三、课程目标 总说明： 1.课程目标是“学完本课程后，学生实际能做到的事情”，如：能根据XX，做XX，而不是表达一个“愿望”，如:培养学生的XX能力。 2.目标必须是具体的、可操作、可判定成败的，不是能力的列表，如：具备XX能力。 3.注意区分“课程目标”与“项目目标”。课程目标是“一般的，通用的”，而项目目标是“个别的，具体的”。如：“能够设计出满足客户需求的月饼包装纸盒”是具体的项目目标，而“能够设计出满足客户需求的纸质包装盒”是通用的课程目标。 4.所有目标的表述必须编号。 6.这里仅对目标的“教学方面”进行把关，而“专业技术方面”由教师、教研室、系部负责把关。 7. 课程目标的表述要求每位老师根据自己的理解，进行深入思考、独立思考，给出自己的独特表述。杜绝不动脑筋，简单抄袭别人的行为。 8. 课程目标可以分层次表述。除了全班都要达到的低层目标之外，可以为班上较好的学生制定更高层次的目标（标注大约的百分比），并体现在项目设计和知识理论考核中，使得全班每个学生都能体验成功。例如：能做XX（20％）。 总体目标：（用简单几句话表述，也可以不写总体目标，直接用下面的分项表述） 能力目标： 1.能力目标的表述方式一般为“能够做XX事情”或“能够根据XX，做XX事情”，这里“要做的事情”不是“学习一项知识或表达一个概念”，而是做一件“在工作岗位中实际要处理”的事情。 2.这件事情的成败是可判定的，如“能根据XX标准，设计并制作一台万能表”，不可以是无法判定的，如：“具备设计和制作万能表的能力”、“培养XX能力”。 3.这件事情必须是具体的，不能是概括的、抽象的、笼统的表述。如“能够处理实际问题”“能使用常见工具”“能解决常见（典型、简单）问题”等都不具体，必须具体说明“哪些实际问题，哪些常见工具，哪些典型问题”。力争一一列举或附详细表格说明。 4.如果有国际标准、国家标准、行业标准或企业规范的，应列入目标表述，如：“能够根据《XX标准》，做XX事情” 5.能力目标不能仅限于模仿、重复的能力，要注重培养学生创造性、探究性地解决新问题、复杂问题的能力，尽可能培养学生策划、组织实施大型项目的能力。 知识目标：（知道...;了解…；理解…；掌握…。） 1. 递进的表述。知道：能够正确回答选择题。了解：不但知道，而且能够表述定义和主要内容。理解：不但知道和理解是什么，还能回答为什么。掌握：不但知道、了解、理解，而且能够回答其它的相关问题。 2. 知识目标要覆盖本课程所有主要内容，包括工作岗位所需要的知识理论和学科专业的知识理论。 3. 教师本人要对本课程所有的知识理论“了如指掌”并“心中有数”，能够回答不同层次的所有问题，能指出具体的数量（例如，“掌握常用五种方法”）。 4. 知识目标的表述必须具体，一一罗列或附