亲近数学数学补充读本的编写.docVIP

《亲近数学》——数学补充读本的编写 常州市怀德苑小学 于亚燕 一、编写背景 1、学生的需求 说到阅读，一般人都认为是语文或英语的事情，数学只要会解题就可以了。这种把“数学阅读”视为多余的想法，已成为眼下一些学生数学学习中的一种误区。即使在认为数学阅读也很重要的学生中，还有相当多的学生认为数学阅读也就指阅读数学课本。导致这一现象产生的原因是多方面的，有学生主体的，教师、学校，家长、社会的影响也是不容忽视的。 在对图书馆、书店的调查了解中我们不难发现，数学学科方面的参考资料、刊物、书籍等多为各类考题、考纲、练习册、试卷集、奥赛题等，而关于数学家、数学故事、数学史、趣味数学、数学文化、数学科普读物等方面的阅读资料非常缺乏。学生除了读题、读数学课本，可选择的数学阅读内容实在少之又少。 学生迫切需要数学课本以外的，有阅读价值的数学补充读本。 2、教师的需求 教师重视数学阅读，重视阅读兴趣的培养、阅读技巧的指导是学生数学阅读能力提高的关键因素。但就目前的现状来看，绝大部分教师对数学阅读不够重视，同时也缺乏数学阅读方面的理论与指导。分析一下其中的原因，主观上，一些教师受应试教育的影响，片面认识“数学阅读”，认为数学阅读对提高学生成绩没有用而不想重视数学阅读；客观上，教师受时间、精力的限制，在数学阅读内容缺乏的情况下，不可能独立开发补充大量的数学阅读内容。 尤其是我校的教师，在“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中，迫切需要一本可操作性强、具有指导意义的数学补充读本。 3、学校的需求 在“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中，我校已经形成了自己鲜明的数学特色，多年的实践经验与成果已经具备了一定的推广价值。数学补充读本的编写是我们系统总结实践经验、全面呈现实践结果的一种有效方式。它的出版使用也可以为我们后继的实践与研究提供更好的平台，我们需要在不断地实践与反思中继续前行。 鉴于这样的需求，我们数学教研组从今年暑假开始，着手编写《亲近数学》——小学数学补充读本。 二、编写内容 我们进行“构建小学数学文化场的校本实践与研究”，就是希望让学生、教师、学校都能浸润在“数学文化”的环境中，从本质上改变学生学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为学生和谐成长的重要元素。 何谓“数学文化”？数学文化是一种由数学学习这个因素联系起来的特殊群体（数学共同体，包括学生、教师、学校）所特有的价值观念、思维方式、行为习惯等小学要渗透的数学文化主要表现在