教学设计和教学评价模板2.doc

教学设计和教学评价模板 一、教学设计的定义 教学设计是依据对学习需要的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。 它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。 从以上分析可以看出： 1．教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2．教学设计的方法论基础是系统科学方法。 3．教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。 4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5．教学设计的内涵共有5个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。 6．教学设计的目的是优化教学效果。 二、教学设计的层次 按照系统论的观点，教育系统是社会系统中的一个子系统，而教学系统是教育系统中的子系统，它本身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统大小和任务的不同，教学设计可分为3个层次，如图1所示。 图1 教学设计的层次 1．以教学系统为对象的层次——教学系统设计 教学系统设计属于宏观设计层次，经所涉及的教学系统比较大，如远程教学体系的建立，一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。 教学系统设计首先要根据社会发展对人才的需求，拟定培养目标；第二步根据培养目标制定课程方案，其中包括课程计划（即通常所说的教学计划）和课程标准（即通常所说的教学大纲）两部分；第三步设计（选择）教学资源，以保证教学过程的顺利进行；最后在教学实践中，进行教学绩效的评价和修正。 2．以教学过程为对象的层次——教学过程设计 教学过程设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。我们把对课程或单元的教学设计称为课程教学设计；把课堂教学环境下，对一节课或某个知识点的教学设计称为课堂教学设计；把自主学习环境下，对某个知识单元（学习任务）的教学设计称为自主学习教学设计。 课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元、章节（课）的教学目标和各知识点的学习目标，以及该课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系；同时对所需教学资源和适合学生自主学习的知识单元提出建议。 课堂教学设计根据上述目标体系，选择教学策略和教学资源，制定课堂教学过程结构方案，付诸教学实践，然后作出评价和修改。 自主学习教学设计根据知识单元（学习任务）的学习目标，在对学习内容和学习主体（学习者）分析的基础上，选择学习策略和学习资源，制定学习过程活动方案，由学习者自主进行学习活动，最后评价和修正。 课程教学设计一般由教师或教研组来做，也可以由相应的教研机构组织教师、学科专家共同进行，以保证课程标准中规定的总教学目标的实现；课堂教学设计和自主学习教学设计由任课教师进行。注意发挥每位教师的主动性、创造性，同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案，充分展示教师的个性和教学的多样性。 3．以教学产品为对象的层次——教学产品设计 教学产品包括网络课程、教学媒体、材料、教学环境，以及其它教具、学具等。 教学产品的设计与开发往往是连在一起的，它根据教学系统设计和教学过程设计所确定的产品使用目标，经过分析、设计、开发、生产、集成和试用6个步骤而完成，最后进行评价和修改。 简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录音教材和小型课件等，一般由任课教师自己设计、制作；比较复杂的教学产品，如录像教材、大型多媒体课件、网课课程开发，以及教学环境的设计和开发，则需要组织专门开发小组来完成。 从图1可以看出，教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步衔接。整个系统的输入为社会需求，而系统最后的输出则为提高教学绩效的最佳设计方案（或产品）。 每一个设计层次都组成一个完整的子系统，形成自己的网络；评价随时在进行，以确保设计目标的实现。 对于学科教师来讲，主要关心和需要掌握的是教学过程设计层次。以下介绍的教学设计模板和教学评价模板，都是在教学过程设计层次上进行的。 三、教学过程设计的程序 教学过程设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。有时也对综合课程（或几门相关课程的组合）的学习过程进行进行全面的设计。 教学过程设计的程序首先是依据课程标准进行课程教学设计，得到该课程完整的目标体系。然后根据不同的教学目标和教学内容，决定采用不同的教学方式：对适合课堂教学的内容，进行课堂教学设计；对适合学生进行主动探索学习的内容，进行自主学习教学设计。最后，按照设计好的方案进行教学实践，