人教版五年级语文第2单元和第6单元备课(上26单元)[1].docVIP

　　? 第二组课文单元备课 主备人: 林琼? ?? 本组通过三首古诗和三篇课文来表达漂泊在外的游子怀着一颗热忱的赤子之心，用优美的语言文字来怀念和赞美故乡，情感细腻丰富，值得欣赏。 ??? 阅读本组课文，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。同时，引导学生学会围绕景物或事物来表达思乡之情的写作方法。?????????????? ?????基本模式? 出示学习目标，以学生自学为起点，循序渐进，分两次自读和两次导读导悟，启动学生思维并发散学生思维，实现初步自创；最后回应目标，评价归纳，意见整合。在认同的基础上，当堂训练，学思结合，拓展思维。 ???? 学生学，学有方向，带着明确任务学，知道自学什么，怎样自学，自学后应达到什么要求，检测的方法是什么；教师教，教有目标，明确拟定自学内容，课堂上要出示自学提纲；具体分几次自学，自学方法是什么，教师心里要有数，用什么方式检查学生的自学效果，也应该先有个预设，有时要根据课堂实际情况灵活生成。 ?? 教学主线 1、放手让学生学和练，这是一条明线，旨在突出学生的主体地位； ?? 2、每一步都离不开老师，这是一条暗线，教师的主导作用依然不可缺少。 教学理念 解放思想，更新观念，明确课堂目标。 5 古诗三首 《泊船瓜洲》 教案设计理念：　　循序渐进，把学生引进自主学习的大门。引导学生和文本对话，学会用心和诗中字词交流。从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学目标： ?????? 　1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 ?????? 　2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中体会诗人感慨万千的思乡情感。 ?????? 　3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。?????? 　 教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。 教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。 教学预备：教师：熟读古诗，深钻教材，预想课堂情节 ?????? 　 学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语以及描写思乡的古诗。? 教学方法：先学后教? 教学时数：一课时? 教学过程： ????????? 一、展示课前搜集资料，看看你了解到的作者以及背景有哪些。 ????????? 二、出示自学提纲： ????????????? 1、自由读古诗，要求读得正确、通顺。不认识的字词进行圈圈点点。自己能够查字典解决的字词自己先查找答案。 ????????????? 2、自由看文后注释。结合查找资料，试着说说诗歌中这些词的大概意思。 ????????????? 3、初步了解诗歌大意，说说诗歌的大概意思。 ????????????? 4、理出疑点难点，写在书的一侧，写上简短提示，或在相关字词句旁画小小记号。 ???????? 三、第一次先学后教 ???????? 学生自由读古诗，完成自学提纲第一题。交流，启发，圈圈点点了哪些，谁的圈圈点点最整洁，谁的圈圈点点最能够引起同学的共鸣。 ???????? 四，第二次先学后教 ???????? 学生继续读古诗。 抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情。 ????????? 1、从读中悟：你读出了什么？（愁） ????????? 2、从析中悟：从刚才的分析中，你有什么想法？（从哪些词中感悟到的？一个“只”字该有多少的无奈！） ????????? 3、从感中悟：学完了全诗，你有什么感受？（一个“绿”字，又该寄托了多少的希望与憧憬！伴随“照我还”，仿佛又听到一声长长的叹息，思乡的愁绪就这样在不经意间蔓延开来……题目中的“泊”，“泊”下行船却又“泊”上了轻愁。） ???????? 五、拓展阅读：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。 思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。 ???????? 六、作业训练：??1、有感情地读诗，背诵古诗，在背诵中增加语文素养。??2、默写古诗，在默写中增强理解能力。（全体学生）?3、将古诗改成短文，学以致用。 古诗词三首 《秋思》? 教案设计理念：　　循序渐进，把学生引进自主学习的大门。引导学生和文本对话，学会用心和诗中字词交流。从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。? ?? 教学目标： ?????? 　1、学生能够流利、有感