人教版化学第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成.docVIP

人教版化学第四单元 物质构成的奥秘 课题1 《原 子 的 构 成 》 教学设计 贵阳市息烽县温泉中学：田亚飞 教 材 分 析 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。 学 情 分 析 本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，通过以下途径突破难点 ： 通过图片、动画注意拓展学生的视野 ，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取开放的探究方式，让学生体验科学探究的过程，采取直观的长度体验，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。 设计思学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时知识与技能： 在探究的过程中，了解原子的构成，认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。 过程与方法： 通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力。 情感态度与价值观： 进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。 教学重点：原子的构成教学难点：相对原子质量概念的形成。先由学生进行猜想，继而组织学习观看动画、图片及史料介绍，通过讨论、交流、领悟、相互补充等一系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【教学启动】自我介绍。 对教师的自我介绍进行思考和分析。 营造一种平等、民主、宽松、自由的课堂氛围。 【复习回顾】在化学反应里分子可以分为原子；原子在化学反应里不能再分。 【问题激疑】不在化学变化中原子能不能再分呢？ 你还想知道原子的哪些知识呢？ 【实验】摩擦生电 思考：在化学反应里分子可以分为原子。原子在化学反应里不能再分。不在化学变化中原子能不能再分呢？ 组织学生复习学过的知识，过渡引入所学的内容。并通过摩擦生电实验让学生知道原子还可以再分。加强学科之间的整合，激起学生的学习热情。 【实验感知】请同学们画出长度为1.48厘米的一条直线，并告知这个长度是1亿个氧原子并排起来的长度。 图片呈现：P71图4-2原子的体积很小 【猜想】下面请以‘我想像中的原子结构’为题，提出你的猜想。”原子究竟具有一个什么样的结构呢？示用“α粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明“定论”，不迷信权威，向自己的恩师挑战，为科学的发展作出了重要贡献。并恰时鼓励希望同学们也有这样的勇气和钻研的精神。 逐步提高学生分析、推理能力。 【让学生小组讨论交流】研究课本表4-1、表4-2 活动与探究，研究表格。在教师的引导下通过对比、归纳得出结论。 本活动让学生充分利用教材提供的表格资料，初步学会对比、归纳等方法对获取的信息进行加工。 【阶段小结】原子的结构。 总结归纳原子的结构。 及时让学生形成一个完整的知识体系。 【提问】我们已经感受了原子的大小，原子里的两个组成部分所占体积有什么不同呢？ 【播放图片】贵阳奥体中心和蚂蚁 学生阅读P71第一段内容。 然后观看图片。 借助多媒体等教学手段，运用了形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。 【播放展示】问题1：质子、中子、电子有质量吗？原子的质量由什么决定？ 2.一个质子的质量为1.67×10-27Kg，一个中子的质量也为1.67×10-27Kg，一个C原子有6个质子，6个中子，你能算出一个C原子的质量吗？ 【讨论】你设想能用什么方法方便准确的表示它的质量关系。 在教师引导下，了解了科学上用实际质量计算不方便。 讨论：你设想能用什么方法方便准确的表示它的质量关系。 本活动让学生了解原子质量太小，计算和记忆均不方便，也运用了形象恰当的比方而引出相对原子质量。 【阅读与思考】相对原子质量（P71） 思考：什么是相对原子质量？怎样确定相对原子质量？你能用数学表达式加以表达吗？ 它与原子的真实质量有什么区别和联系？ 在教师的引导下阅读并思考 引导学生把文字变成数学表达式，公式与文字互换，有利思维训练。 【计算与交流】计算氢原子、氧原子和碳原子的相对原子质量。 了解相对原子质量的计算，巩固对概念的认识。 学生感知得出：原子的质量很小，书写、记忆、使用很不方便。 【资料阅读】 了解张青莲的贡献，谈谈感想。（P71） 阅读资料，了解张青莲的贡献