人教版四年级上册英语Unit2Myschoolbag第五课时教案.docVIP

Unit2 My Schoolbag! 第五课时 杨家小学 郭万玉 概述： 本课是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第五课时，本课主要教学内容是学习句子What’s in my schoolbag? 新单词 key, toy, candy, notebook. 由于本课题贴近学生生活，因此教师在教学中尽量结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。 设计理念 在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标 1．知识目标 能听、说、认读单词：key, toy, candy, notebook. 句子What’s in my schoolbag? 2．能力目标 能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品的名称。 3．情感目标 结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习英语兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。 4.拓展内容： 词汇：cup, towel. 句型：What’s in the ... There is a ... My favorite toy is ... 学情分析： 由于学生参加跨越式教学已经有了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生，所以本节课巩固知的同时进一步拓展与话题有关的知识来满足学生对知识的所需。 教学重点： 1、单词：key, toy, candy, notebook. 2、句型：What’s in my schoolbag? 教学难点：灵活运用以上单词及句型。 教学策略： 由于四年级学生已经学了一年多的英语，有了一定读与说的能力，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备： 1．实物。 2．教师自制PPT。 3．跨越式课题组提供的拓展资源。 教学过程： 一．Warm–up\Revision(6minutes) 1．Sing a song.(2minutes)教师播放歌曲“My schoolbag” 的歌曲导入新课。 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】 2．Free talk. (4minutes) A: What do you have? B: I have a schoolbag. A: What’s in your schoolbag? B: An English book, a …,a … and … Practise in pairs. One or two pairs show us. 【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】 二、Presentation(15minutes) 1. 教师拿着一个里面装有钥匙，玩具，糖果和笔记本的书包，然后对学生说：What’s in my schoolbag? 然后教师在自己的书包里摸到一把钥匙，并拿出来对学生说：my key,这时学生就能理解key,是钥匙的含义，紧接着教师又从书包里面摸出一个悠悠球，并且对学生说：My toy.教师趁热打铁紧接着问学生：What’s this? 这时候学生就可以回答道：It’s a toy. 【设计意图：利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握，也可以激发学生学习英语的兴趣。】 2.教师利用书包，钥匙，悠悠球，魔方等实物和学生展开对话。支架如下： A: What’s in your schoolbag? B: My keys and my toys. A: Where is your schoolbag? B: It’s in\on\under the … 【设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】 3.教师又拿出书包又问：What’s in my schoolbag? 这时教师把里面的糖果拿出来说： My candy.然后教师问学生：What’s this? 这时候学生就可以回答道：It’s candy.用同样的方法可以