人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》.docVIP

《图形的旋转》说课稿p5 各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。 说教材 （一）教材的内容 “图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第一单元“图形的变换”的内容。 （二）教材的地位和作用 “图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步了生活中旋转现象, 由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下： 1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。 2.技能目标：能在方格纸上将简单的图形旋转90°。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 （四）说教学重点、难点 重点：明确旋转的含义， 难点：对于探索图形旋转的特征和性质， 说教学法 根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。［设计意图：创设学生感兴趣的情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］）［设计意图：”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。] 2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 首先我让学生来具体观察风车的旋转过程，直观感受旋转。 （出示动画：风车从状态1绕点O逆时针旋转90。到状态2） 接着我设计小组活动，让学生通过小组合作学习解决报告单上提出的问题。 （1）从状态1到状态2，风车绕点O逆时针旋转了＿＿＿度。 （2）你是怎样判断风车旋转的角度的？ 学生通过小组讨论得出结论并进行汇报：（实物投影展示） （1）状态1到状态2，风车绕点O逆时针旋转了90。； （2）预设组1，根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；组2，根据对应线段判断风车旋转的角度；组3，根据对应的点判断风车旋转的角度。 进而教师根据学生的结论进行小结：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。（闪烁），而且，每条线段（闪烁），每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。。（教师边做小结边演示） 最后揭示旋转的特征和性质：风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。 对于旋转的性质学生已初步建构知识，但还不成熟，因此乘热打铁我设计了将风车在状态2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180。（出示动画：风车从状态2绕点O逆时针旋转180。到状态3 ），提出黄色的三角形应该转到什么位置？这条线段（师用鼠标指明）应该转到什么位置？进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。 [设计意图：引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力］? 自主画图 第一步要求学生在方格纸上自主完成，然后作品展示交流画法：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。 [设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。