人教课标版五年级语文上册1-8单元教案.docVIP

古诗词三首 第一课时 泊船瓜洲 教学目标： 　　　知识与能力 正确、流利、有感情地朗读诗歌；　　　过程与方法 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；　　　 运用所学的方法感受补充作品的情感。 情感态度与价值观 体会诗歌表达的情感；感悟浓浓的乡音乡情教学重点：　　　理解诗意，感悟诗情。 教学难点：　　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。　　教学准备 学生自学生字词，了解诗歌作者　　　　教学过程：一 、知诗人，解诗题　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋 的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？　　1．指名介绍。　　教师适当补充。　　2．导入课题　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》　　　　3．剖题　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？　　（3）理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情　　过渡：此时诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，望着天上的明月，思乡之情油然而生，不由得写下了这首诗。他想说些什么呢？ 让我们一起来学习这首诗。　　1．初读诗歌，感知内容　　a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。　　b. 指名读，正音：间、重、还　　c. 说说诗歌大致的意思。　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟　　a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？　　隔开了什么？看图。　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）　　读一读，读出距离短。　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）　　读一读，读出路程近。　　c. 齐读前两句，指名说诗意。　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）　　d. “还”什么意思？说说这一句的意思。　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）　　再读。　　e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？　　f. 谁能把整个作品读一读？　　g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三 、指导欣赏——入诗境，悟诗情　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。　　1．引入情境，引导学生想象：　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）　　（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！　　（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？　　指名谈看法，读出相应的感受。　　教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。　　让我们一起读读这千古名句，读。　　3．指导品读　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？　　（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。　　4．小结：　　作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。　　5．齐读　四、 归纳学法，拓展学习　　1．总结全诗，归纳学法　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；　　板书：知诗人，解诗题　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；　　板书：抓字眼，明诗意　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；　　板书：入诗境，悟诗情　　这就是欣赏诗歌的方法。　五、 作业 　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由　　1．满 过 绿 入 到　　春风又（）江南岸，明月何时照我还？　　2．动 拂 翻 皱